小学语文习作教学中的有效策略运用分析

摘要：习作教学是小学语文学习的重点和难点，在新课程改革下，如何提高学生的写作能力已经成为了广大教师共同关注的话题。因此，教师应从培养学生的写作兴趣入手，采用多种教学方式激发写作热情，从而全面提升习作教学的有效性以及学生的写作水平，进而促进小学生语文综合能力的发展与进步。本文分析了小学语文习作教学现状，提出了小学语文习作教学的有效策略，以期为相关教育工作者提供参考建议。

关键词：小学语文；习作教学；写作水平；综合能力

作文不仅可以体现出一个人的学识素养，还能够反映出其思想情感等方面。随着我国教育事业不断发展，培养学生写作能力越来越得到重视。但在习作教学中，仍存在缺少科学系统的指导、忽视生活素材积累以及教学方法单一等问题，制约学生写作水平的进一步提高。因此，教师应加强写作指导，鼓励学生积极观察周围生活，并采用多样化的教学模式来优化习作教学效果，实现提高习作教学质量的目的。

一、小学语文习作教学现状分析

在小学语文教学中，习作教学是非常重要的组成部分，对帮助小学生更好地进行口语交际及书面表达都有积极作用。目前，小学语文习作教学过程中仍然存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：第一，缺少科学系统的指导，部分教师没有制定详细的教学计划，在进行习作练习时只是简单地套用教材上的知识要点，没有形成完整体系，影响教学效果；第二，忽视生活素材的积累，很多教师只注重课堂内容，却忽略了课外资源的挖掘，导致习作材料过于匮乏，甚至会出现生搬硬套的现象；第三，教学方法单一落后，很多教师以“讲练”为主，让学生机械模仿范文，难以调动起学生学习的积极性，无法充分发挥自身想象力和创造力，导致其习作质量不高。

二、小学语文习作教学的有效策略

（一）制定学习任务，进行科学指导

习作是一项技巧性强、综合性高的学习活动，需要学生明确学习目标，有计划、有步骤地完成学习任务，才能更好地完成习作教学[1]。因此，教师应做好充分的准备工作，根据实际情况制定好相应的学习任务，传授写作技巧，并针对教学中的难点进行科学指导，引导学生自主思考、主动参与到系统的习作教学实践中去，促进习作教学质量提高。

例如，在进行《习作：这儿真美》教学中，教师可通过布置观察任务，开展“这儿真美”的找美景活动，让学生学会和积累描写景物的词语。首先，展示优美风景的图片，把学生带入习作情境，使其在欣赏后谈一谈感受，调动表达欲望。其次，引导学生从“观察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行交流，并在讨论后完成教师课前设计的观察记录单。最后，借助本单元课文作者的观察视角，指导学生如何抓住景物特点，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境。

（二）积累生活素材，激活创作灵感

现实生活中蕴含着丰富的写作素材，如果能及时加以运用，就能够为习作提供源源不断的动力源泉[2]。在习作教学中，教师可组织学生利用课余时间收集一些生活素材，使其学会观察和体验生活，有意识地加以提炼加工，再融入自己的想象和感悟，并运用恰当的表达方式把自己在生活中感受过的事物展示出来，写出富有生活气息、情感色彩浓厚的佳作。

例如，在进行《习作：身边那些有特点的人》教学中，教师可组织学生通过观察父母、同学等身边的有特点的人，培养观察力和分类思维能力，发展其写作技巧和表达能力。首先，让学生说一说自己家里人的特点，讨论如何描述有特点的人的外貌、性格、喜好等方面的特点。其次，教师列出一些常用的形容词，举例解释其作用和用法，并让学生观察并思考这些形容词与人的特点之间的关系。最后，选择一个最有特点的人进行记录，并运用到之前学习的形容词来写一篇描写对方特点的习作。

（三）引入信息技术，优化习作训练

小学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲，将信息技术与习作教学相结合，不仅有利于培养学生观察能力、思维能力以及语言表达能力，还能够提升其对写作的热情，提升教学效率。因此，教师应当充分利用各种媒体设备，积极开发各类教学资源，将抽象的理论形象化，使枯燥的知识点变得生动形象起来，实现习作训练的迁移与创新，成为学生习作的助推器，帮助其解决习作难题，实现高效习作。

例如，在进行《习作：故事新编》教学中，教师可通过例文和指导，让学生掌握故事写作的基本技巧，学会根据已有的知识，发挥想象，编写一个有趣的故事，从而培养其写作能力。首先，教师呈现一些故事素材，如人物、场景、情节等，让学生进行观察和思考。其次，教师通过微课视频演示如何将这些素材融入故事中，让学生了解故事写作的基本方法。最后，利用交互式电子白板加强师生间的沟通、互动与交流，进行指导和习作训练。

三、结语

总之，小学语文习作教学中有效策略的研究不仅有助于培养学生的习作能力，而且有利于提升课堂教学效率，进而推动教学改革向前发展。然而，由于我国现阶段的教育环境较为复杂，传统的教学模式难以适应当下时代的需求，必须探索出一套行之有效的习作教学策略，通过对学生进行科学指导、积累生活素材、引入信息技术等途径，真正发挥习作教学应有的作用。

参考文献：

[1]王维娟.习之有法，作之有道——小学语文高年级习作教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2024（22）：34-36.

[2]王凤琼.浅析新课标下小学语文习作教学有效性的策略探析[J].学苑教育，2024（28）：16-18.