STEAM教育理念下项目式学习在小学语文跨学科中的应用策略

引言

传统学习主要以一门学科知识点讲解为主，这不符合学生发展全面化的要求。项目式学习是教师基于学生立场来指导学习的行为，能够以解决现实问题的路径来促进学习过程，与 STEAM 教育理念高度契合[1]。因此，项目式学习应用于小学语文跨学科教学，能够打破学科壁垒，使学生在真实情境下应用语文知识，在应用语文学科知识的同时，综合性运用诸如科学、技术、工程、艺术等学科的知识，实现素养全面发展。

一、设计项目式活动

STEAM 教育体系要求在小学语文课程的教学中开展跨学科的项目式教学方式，需要确保学生的语言核心素质不受影响的前提下，融入科学、技术、工程、艺术、数学等多个领域的知识学习内容[2]。不同领域的知识整合，可以找到有吸引力的问题中心，引导学生明确自己的学习目标与学习途径，以此来为接下来开展实践教学活动提供可靠的前提性，并提升学生处理实际问题中综合性的素养水平。接下来是对部编版六年级下册第一单元中的《北京的春节》，与数学学科携手开展项目式学习活动的具体分析内容。

项目主题设计：“春节里的数学密码——用数据解码传统年味”

项目目标设计： ① 可以运用数理统计的方法去分析与探究春节消费、春节活动等方面的知识，来增加学生处理与分析数据的能力。 ② 尝试用语文的表达方式进行节日数据报告或故事编写，进行学科整合和文化感知。 ③ 探究春节习俗相关的数学原理，开展合作研究，在合作研究中学会与他人进行合作，同时解决问题的能力得到提高。

项目任务设计：任务一：年味数据采集。学生分组调查春节消费（如红包金额、年货价格）、活动时长（拜年、守岁）等数据，用表格记录并分类整理。

任务二：数学密码解析。运用统计图表（柱状图、饼图）分析数据，探究消费趋势与文化习俗关联，如“压岁钱金额与年龄的关系”。

任务三：跨学科成果展。结合语文（撰写调查报告）、美术（设计图表）展示成果，讨论数据背后的年味变迁，培养综合素养。

二、实施项目式活动

具体实施项目的过程中，采用小组合作的形式发挥学生的潜能，强化学生的团队能力。将学生分成不同的小组，每个小组针对每一个不同的项目主题进行周密的规划和任务的划分，并且小组会定期汇报进度，大家一起来克服遇到的困难。教师在此时作为顾问，及时提供建议与帮助，鼓励学生勇于尝试、善于尝试。这样学生在实际操作中，不仅对语文知识的认识加深，而且对多门学科的使用、解决实际问题的本领以及创造性思维都有进一步提升，达到全方面的综合发展。

项目活动准备： ① 组建跨学科团队：语文教师与数学教师协同设计； ② 准备素材资源：收集春节习俗、年货消费等数据图表及文本资料。

项目活动实施： ① 从语文学习的起始点——春节传统习俗入手，引导学生查找春联、年货等相关的文字材料。 ② 通过数学对年货价格、红包金额等数据进行统计及对数据的图表化表述年味的变化。 ③ 运用 STEAM 的多元思维，推出“年俗数据报告”，通过使用语言艺术解释数据结果，从而增强其数据素养及传承优秀传统文化的责任意识，最终实现学科融通的目标。

三、总结项目式活动

项目式学习结束后，还要进行全方位、多维度的评价。利用学生自评、互评、教师评价等评价方式对学生语言能力掌握程度、跨学科能力的提升、团队协作能力等方面进行评价。同时，鼓励学生对自己做的项目进行总结，反思并剖析自身项目的得与失，从而找出存在的不足，为进一步的下次活动提供改善的依据。通过总结评价，学生明确努力方向，为今后参与类似项目积累经验，不断提升综合素养，并在STEAM 教育中不断进步。

项目成果展示： ①PPT ：设计“数据里的年味”主题页，用柱状图展示春节消费数据，折线图对比年俗变迁，插入学生采访视频片段； ② 实物展：制作“压岁钱分配”立体统计图，粘贴春联汉字笔画计数卡； ③ 现场秀：学生分角色汇报，用数学公式解读年夜饭食材采购量，朗诵自创《数字春节》童谣。

项目活动评价： ① 过程性评价：注重学生参与过程、合作技能、跨学科思维的发展，在观察记录的同时，采取小组间的互评等多种形式进行过程中监控学习过程的评估。 ② 反思性评价：数学教师指导学生归纳数、语整合的困惑和成效，并做好反思笔记。数学教师结合学生的困惑和成效调节教学策略。 ③ 成果性评价：采用数据报告、年俗分析图等形式呈现结果，通过创意性、准确性、对文化的理解予以评价。

结束语

综上所述，STEAM 教育理念下的项目式学习为小学语文跨学科实践开辟新路径。通过真实项目的驱动，能有效培养学生语言构建与表述能力，在跨学科研究过程中培养创新思维、团队协作、解决问题的能力。教师要认识到，跨学科项目式学习不仅是教学方法的革新，更是育人理念的升级。只有不断地调整和优化实施策略，语文才可能是能够让学生全面发展成长的大土壤，才能为学生未来的道路打下坚实基础。

参考文献

[1]蔡思琪.小学语文跨学科项目式学习实践研究[J].中国教师，2025，（06）：113-115.

[2] 王改玲.STEAM 教育理念下小学语文跨学科融合教学实践[J]. 天津教育，2025，（13）：119-121.

本文系 2024 年度福建省教育科学规划常规课题《基于 STEAM 教育理念的小学数学项目式跨学科学习实践研究》（立项批准号：FJJKXX24-247）研究成果