AI技术助力下小学习作教学中评改路径的实践探索

引言

小学习作教学作为语文课程的重要组成部分，其评改环节一直是教学中的难点和痛点，AI技术的出现为其优化带来可能，更利于学生自主学习能力的培养[1]。具体教学实践中，作为设计者和指导者的教师，要深度剖析小学生实际问题和个性需求，短时间内对大量的习作进行快速评改，剖析典型问题和潜在要点，给予学生针对性地指导和帮助。如此，有利于学生学习兴趣和动力的调动，让他们在全面反馈中认识自己，提升习作技巧、促进全面发展。

、智能批改，赋能学生自主修改

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出：“习作教学要关注学生‘自我修改能力’和‘个性化表达能力’的培养。”AI技术在小学语文习作评改中的应用，能对学生提交的作文进行快速、准确地分析和反馈，识别出较为基础的问题，并给出详细的改进建议[2]。智能批改工具不仅能指出基础错误，还能基于本次习作要求，结合学生习作实际情况，自动生成准确的批阅评语和成长作文集，让学生明确自己的写作水平和努力方向，认真修改和完善。如此，契合新课标对习作评改的“精准”、“多元”要求，逐步提升学生写作能力。

例如，教师围绕部编版四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》实施评改教学，该习作要求学生运用感官描写、具体事例等恰当表达方式，清晰、准确地向他人推荐地方，习作评估紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”这两个要点进行评价。学生将写好的文章提交至“豆包”APP中，该软件会自动扫描文本，首先排查基础错误，比如错别字、标点误用等，以批注的形式突出展示，让学生率先自主修改。基于习作要求，豆包APP再重点分析感官描写与具体事例，判断“介绍清楚”与否、“推荐理由充分”与否，生成“你的文字像魔法，把花园的花香、鸟鸣都变活了！”等评语，激活起学生修改动力。

二、个性指导，提高学生习作质量

小学阶段学生常常在写作思路、写作认知、写作习惯等方面存在很大差异，AI技术的引入能够实现对学生的精准分析与个性化指导，为构建个性化习作模式提供新的思路与方法。具体教学实践中，教师利用AI技术的自然语言处理和数据分析功能，对学生的习作内容进行深度分析，建立起个性化写作数据画像，即时纠正习作中的错误。此外，AI技术便可生成相应习作练习任务，让学生通过模仿、练习不断提升自己的写作能力。学生改正错误、及时巩固，逐步克服写作中的困难，能提升语言运用能力和思维逻辑能力。

例如，教师围绕部编版四年级上册第三单元《习作：写观察日记》实施评改教学，该习作要求学生选择一个观察对象，通过连续观察记录下所见、所闻、所感，并以日记的形式呈现出来。学生将写好的文章提交至科大讯飞智慧教育平台，该平台的写作评改系统，会聚焦观察与记录核心，给出个性化指导建议。比如对于创意不足的学生，系统会点出典型问题“观察不深入、记录不连续”等，提供优秀范文供他们欣赏，驱动其自主改正。学生修改完成后，该系统还会进行二次评改，标注出其进步之处，并推荐一些灵感来源，让他们再次围绕“蚕宝宝”这一话题进行习作。根据系统的建议，带领有针对性地进行练习和改进，逐步提升他们的写作水平。

三、过程追踪，指引学生习作方向

AI技术在小学语文习作评改教学中的应用，不仅仅局限于单次的习作评阅，其更具备实时跟踪学生进步的重要功能。写作是一个动态的创作过程，教师借助学习分析技术，记录学生在习作各阶段的数据，以可视化形式呈现出来，实现从“关注结果”到“关注过程”的评改转型。同时实时的跟踪和反馈，教师也能够更加准确地掌握学生的学习状况，从而为后续教学提供有力的依据，进一步调整习作评改方式。这种“教学”与“评改”相结合的形式，能让学生的学习体验得到极大改善，确保技术真正服务于教学本质。

例如，教师围绕部编版四年级下册第三单元《习作：游____》实施评改教学，该习作要求学生围绕“按顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点进行创意实践。教师融合ClassIn AI 教学系统采集学生在“构思草稿”、“写作”、“修改稿”、“终稿”等各阶段的表现，助力过程追踪与指导。比如“写作”阶段，系统会监测学生段落设计篇幅和细节描写密度，通过识别重点景物段落，及时提醒学生聚焦要点。系统通过整合习作整个过程各个环节的数据，还会生成学生成长画像，从而驱动教学调整，开发“虚拟游览+写作”课程，确保评价客观全面，实现更高效的教学管理。

结束语

总而言之，AI技术为小学语文习作教学带来诸多机遇和优势，能够有效提升习作教学效果，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。实际教学中，教师立足“以生为本”和“因材施教”理念，使得AI技术更好地服务于学生成长和发展。随着人工智能技术的不断发展与完善，其在小学语文习作评改教学中的应用将更加深入和广泛，需要教师的不断探索和完善，实现人工智能与普遍教学的有机融合，更好地推动小学语文习作教育事业的发展。

参考文献

[1]韩杰.小学语文习作教学评价策略探究[J].宁夏教育，2025，（04）：23-24.

[2]潘姚东，林建中.信息技术在小学语文习作评改教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（03）：132-133.