“互联网+”视角下初中语文培养学生写作能力的教学策略

前言：

“互联网+”的融入，为初中语文写作教学注入了新的活力，提供了丰富多样的教学资源，如在线写作课程、优秀范文赏析平台等，还搭建了互动交流的桥梁，使学生能够及时获得反馈与指导。研究“互联网+”视角下初中语文培养学生写作能力的教学策略，对于优化写作教学过程，提高学生写作素养，推动初中语文教学改革具有重要意义。

一、运用在线情境创设，激发写作情感共鸣

写作源于生活，更源于内心的情感触动，“互联网 ⋅₊， 为我们提供了丰富多样的情境创设方式，用声音、图像、视频等多媒体元素，能够营造出逼真且富有感染力的写作情境，激发学生的情感共鸣，让他们有话可说、有感而发[1]。当学生处于特定的情境中，受到相应氛围的感染，会更容易调动自身的情绪体验，进而将这种情感融入到写作之中。在线情境创设能够突破时间和空间的限制，将各种真实或虚拟的场景直观地呈现在学生面前，引发他们的联想和想象。

一位教师在教有关母爱为内容的写作课时，就通过网络播放了真实生活中学生关于母亲疼爱子女的场景短片，画面中母亲在子女病痛时关爱的眼神，晚睡给孩子们盖被子的动作，早晨送孩子上学时怜爱的眼神……此时，这些点点滴滴的画面一下子就感染了学生，许多学生不禁打开话匣子，讲起与自己有关类似的事情。此时，老师就将学生们关于母爱的感受要求写下来，学生们也带着一种感动开始写作，他们不仅对母爱有了感悟，所写文章也真实感人。原本枯燥的母爱话题，有了在线情境的渲染，变得立体形象，学生再不会感觉无话可说，反而开始真情流露，写出了文章的魅力。

二、借助网络协作工具，促进写作思维碰撞

写作不仅是个体的单独创作行为，还是思维沟通与碰撞过程，在传统课堂中，学生之间的合作写作容易受时间和空间因素的限制，交流讨论不充分，难以充分点燃思维的火花。“互联网+”环境下的网络合作软件给学生提供一个开放、快捷的创作平台，打破了这些限制，实现学生实时互动、共同创作，思维碰撞和融合。

网络协作类技术包括在线文本编辑类，比如在线文档编辑类、小组讨论类、在线编辑类等，支持学生多人同时在线进行编辑和讨论。例如，学生对一个写作话题展开讨论，共同策划框架、分享建议、修改文案，在协作写作讨论过程中不断丰富写作思路。

以“校园文化建设”为题的写作活动中，教师将全班学生分成几个小组，各小组借助平台云文档进行群体写作，各成员在文档云中共同建立文章，小组成员便就此进行头脑风暴的灵感搜集和语料生成，学生们在网上发布了关于校园文化建设的看法和建议：建议校园中开辟校园文化墙来展示同学们优秀的作品；建议校园可以组织更多的文化活动来传承和弘扬传统文化，等等。学生们利用文档云发表各自看法的同时也利用文档云共享活动自由、平等，学生们也会就这些问题进行小组讨论，从不同角度给出自己的建议和想法。学生在写作过程中分工配合、互相补充，有的同学撰写引言，有的同学结合一些例子深入表述具体的实施办法，有的同学在末尾做出总结。

三、利用线上资源对比，提升写作鉴赏水平

“互联网+”环境下丰富的线上资源为学生提供了广阔的对比学习空间，对不同文本的细致比较，能够有效提升学生的写作鉴赏水平，进而反哺其自身的写作能力[2]。

教师在议论文写作教学环节中选择了一篇议论文，一是名家作品，二是往年优秀学生的议论文，并将两篇议论文电子文本共享给学生，通过线上教学的方式让学生进行比读。学生结合在线批注这一工具对两篇议论文进行论点提出方式、论据选择与使用、论证过程等方面进行详细的比较分析，发现名家议论文的特点是论点明确、新颖，开篇能快速进入中心论点，语言精炼简明，旗帜鲜明地道明观点，如“挫折是人生的财富”；在论据的选择中，名家作品旁征博引，既有名人励志故事、也有名言警句，论证有力，气势恢宏。设计这样的比较分析，让学生明白了不同时层面上议论文的特点，进而找到议论文的质量差距，明确优秀议论文的立意点、选材点、论证角度点，并有意识地提高自己。在下一步教师指引学生在修改自己的关于“挫折”的议论文时，有的学生在修改之前议论文中论点的概括上有了较大的进步，比如，如何把“我感悟到挫折是人生的财富”精简概括为“我感悟到挫折是人生的财富”或“挫折是人生财富”；有的学生的议论文原本采用了学生熟悉的名人故事进行论证，如“居里夫人的成功被公众认为是一个偶然的成功，她获得了比这个实验大得多的功劳，你可能想问：为什么她会取得这样大的成功？原因是她懂得了人生中一定要有困苦艰难”。

总结：

“互联网 +^， 为初中语文写作教学带来了广阔的发展空间，借助互联网丰富的资源、多元的平台和便捷的交互功能，能够有效拓宽学生的写作视野，激发写作兴趣，提升写作技能，充分发挥“互联网+”的优势，探索出切实可行的教学策略，让初中语文写作教学在新时代焕发出新的生机与活力。

参考文献：

[1]郝飞娥.“互联网 +^⋅ ”背景下初中语文作文教学的新思路[J].读写算，2025，（05）：43-45.

[2]豆志文.“互联网+”背景下初中语文作文教学[J].中国新通信，2024，26（10）：116-118.