落实核心素养赓续传统文化平远非遗船灯融人初中美术课程的探究

在2023 年 6 月的文化传承发展座谈会上，习近平总书记明确指出，全面深入地了解中华文明历史，是推动中华优秀传统文化实现创造性转化和创新性发展的关键。作为省级非物质文化遗产，平远船灯不仅精妙地映射了当地独特的生活风貌与人文审美理念，更能让他们领略到传统文化的独特魅力，为中华文化的传承与发扬注入新的活力。

一、平远非遗船灯与初中美术课程的内在联系

契合艺术课程标准。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第三章课程设计中明确指出，课程内容应以中华优秀传统文化为基石，融合人类文明的优秀成果，省非遗平远船灯是极具潜力的美术课程资源。

符合美术四大学习领域要求。平远非遗船灯独特的构思以及吉祥的精神寓意，符合学生的美术“欣赏·评述”课程内容。船灯的制作技艺为学生的“设计·应用”课程提供了丰富的素材。在“造型·表现”课程中，制作船灯锻炼动态造型能力和美术媒材使用技巧。在“综合·探索”课程中，学生结合新时代背景，为非遗文化的传承与发展出谋划策。

二、平远非遗船灯融入初中美术课程的教育价值

1.弘扬优秀文化遗产，铸牢中华民族自豪感

将平远非遗船灯这一独特艺术形式融入初中美术课堂，让学生认识到美术的呈现方式也可以在舞台的演绎、服饰的华美、以及演员灵动的姿态之中。通过接触和了解平远非遗船灯传统艺术形式，激发出学生继承和发扬传统文化的热情，提升民族自豪感。

2.营造艺术氛围，提高文化传播力

平远船灯艺术经过历史的积淀凝聚了独特的艺术魅力。在中学美术课程中融入平远非遗船灯，旨在引导学生深刻感受并领悟这一传统文化的内涵与精髓，激发学生的创造力和审美情趣。同时，拓宽教师视野、深化教学研究与实践能力，促进教师的专业成长，共同推动传统平远非遗船灯艺术的传承与发展。

3.挖掘艺术精华，渗透美术核心素养

教师培育学生对船灯艺术特征的洞察与感受能力，引领他们探索艺术的意义与作用；学生学习船灯艺术的基础表现技巧，可提升形象思维能力；在船灯艺术课程的欣赏教学中，教师利用平远方言讲述乡土故事，加深学生对平远方言文化的感悟；在小组合作活动中，紧密联系现实生活，提高艺术实践能力和创造能力。

三、平远非遗船灯融入初中美术课程的教学策略

1.融入生活化教学方式，创新船灯图案设计

教师基于美术新课标与初中美术教材的学习内容，结合平远非遗船灯的艺术特色，创新地将船灯艺术融入初中美术课堂。以七年级下册第六课《花卉与纹样》课程为例，在理解图案寓意的基础上，如船灯上的图案与纹样，双喜、葫芦等，都寄寓着欢乐、吉祥等。学生进行图案的自我理解与重构，创新船灯图案应用，运用具象或抽象手法，创作出新颖的图案设计。在船体上添加简化的花卉纹饰，既体现了戏曲图案的艺术特色，又融入了个人思考。

2.整合单元主题教学，根植船灯文化精髓

设计平远非遗船灯融入初中美术的单元教学策略，通过“走近船灯”“走进船灯”“走浸船灯”“走出船灯”使学生在“感受传统文化—学习传统文化—表现传统文化—传承传统文化”的一系列艺术活动，感知船灯文化的魅力。在教学中，首先通过实地参观非遗传承人工作室，学生初步感受船灯艺术的魅力与形式美。引导学生搜集资料、分享船灯故事，深化对船灯艺术美的理解。随后，鼓励学生利用身边材料设计、制作船灯服饰和道具，将理论应用于实践。最后，通过小组合作续写或改编船灯故事，并进行表演，实现船灯艺术的传承与创新。通过这一单元学习，学生不仅深化了对船灯文化的认识，还掌握了相关知识与技能，同时培养了合作探究、艺术欣赏与创意实践能力，为传承和弘扬传统文化打下了坚实基础。

3.组织美术文化活动，打造沉浸学习体验

在美术教育中，除课堂融入船灯元素外，学校可联动少先队、共青团、学生会、社团及社区等多方力量，组织和实施多元化美术文化教育活动，如校园船灯艺术节、船灯制作大赛等，激发学生参与热情，拓宽学习渠道。同时，引导家庭积极参与，通过“船灯进社区”等活动，让船灯文化融入社区生活，增强文化的社会影响力。通过参与式、沉浸式、体验式的学习，加深了学生对船灯艺术的认知，有效传播了船灯文化，使课堂知识得以应用到生活实践，促进中华优秀传统文化的传承与发展。

4.运用信息技术工具，开展跨学科教学

在非遗美术课程的开展中，跨学科教学尤为关键，而信息科技为教师提供了丰富的延伸拓展教学方式，教师采用多媒体及社交工具，设计预习内容，涵盖阅读、设计及视频制作，使学生更全面地了解船灯艺术。教学实践中，教师应以船灯艺术课程为核心，巧妙融合文学、历史等多学科内容，强化美术与其他学科的交融与整合。通过这种利用信息技术开展跨学科教学模式，学生不仅能从技艺层面掌握非遗美术的精髓，更能深入理解其背后的历史文化精神，形成对非遗文化的全方位、立体化认知。

四、结语

在初中美术教学中融入平远非遗船灯，需要教师突破传统，探索与其融合的教学策略，充分挖掘地方美术资源，提升教学效果，助力学生领略本土优秀文化和传统艺术，增强其对家乡的自豪感和对中华优秀传统文化的兴趣，从而全面提高学生的美术核心素养，实现以美育人的教学目标。

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本文系梅州市教育系统第十二届教育教学科研项目研究课题“平远非遗船灯与初中美术核心素养教学融合的实践研究”（批准号：MZ12YBKT296）研究成果。