学生综合思维培养下初中地理主题式情境教学的实践研究

引言

初中地理教学中利用主题式情境教学，能够激发学生参与知识学习的积极主动性，满足学生在知识学习中的兴趣，让学生在地理知识学习中有更加持久的动力[1]。具体教学实践中，初中地理教师扮演好设计者和指导者角色，关注初中生思维表现情况，积极进行教学创新，构建直观、形象化的情境。教师通过引导学生深度学习，帮助他们建立起更为全面的价值观和对生活、学习探索的积极性，进而达到培养学生综合思维的目的。

一、把握信息技术，构建主题式情境

随着信息科技的发展，信息技术手段已经应用于生活各个领域，尤其是在教育领域中的应用展现出明显优势[2]。初中地理教师在构建主题式教学情境中，便可灵活应用信息技术，将抽象知识点进行具象化、生动化展示，帮助学生更加清晰有效地理解和认知，同时也能增强其自身的地理学科思维。与此同时，教师还需引导学生通过联想等方式，进行地理知识的课外拓展和延伸，推动地理教学的进一步发展，潜移默化、指引性诱导学生综合思维的养成。

例如，教师围绕人教版七年级上册《世界的气候》展开授课，新课标要求学生阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征，同时结合实例说明对于气候的影响因素。情境导入环节，教师围绕“气候探索者的任务发布”主题，借助电子地图软件展示世界气候类型分布图层，通过缩放、点击等各种操作，让学生查看具体气候类型分布区域，总结出气候的地区差异和分布规律，提高地理空间认知能力。主题式情境深入环节，教师在电子白板上展示热带雨林、热带草原、热带季风等地区气候曲线图，并通过 VR 技术模拟这些气候区生活场景，让学生身临其境地去感知和体验，总结出影响气候的因素。总之，教师借数字技术构建主题式情境，能提升学生地理学习水平，同时加深对知识的掌握和记忆。

二、立足生活实际，构建主题式情境

地理主要是对生活现象的描述与阐述，与学生实际生活之间具有紧密联系，学生在地理学习中能对自然现象有更深层次地认知和理解。对此，初中地理题式情境教学中，教师便可立足生活实际构建教学情境，选择最具代表性的知识点展开授课，从生活中挖掘相关元素丰富教学内容，从而让学生在相对熟悉的情境中，对地理事件、地理现象背后的规律进行探索。这个过程中，学生对生活现象中地理知识进行提取，依次分析、理解和消化吸收，从而帮助学生加深对知识的认知和理解。

例如，教师围绕人教版七年级下册《人口与人种》展开授课，本节课就“世界上人口分布与人种差异”主题构建情境，培养学生正确的人口观，使学生了解处理好人地关系的重要性。教师先为学生解释人口密度的概念和计算方法，以所在学校为“人口分布区域”，让学生用自己的语言描述校园人口分布情况，初步启发学生思维。然后教师依托教材插图带领学生探究世界人口分布与地形、气候的关系，总结影响人口分布疏密的主要自然原因，确保学生理解生活环境对人口分布的塑造作用。最后教师开展借助地理信息平台呈现世界三大人种的分布地图，让学生探究世界上三大种人的划分依据和相关特征。总之，教师巧借生活元素创设主题情境，提高学生的综合思维能力，促进其深度学习和批判性思维的发展。

三、巧借问题驱动，构建主题式情境

综合思维素养是指学生在掌握基础知识和技能的基础上，能综合运用所学知识解决实际问题的能力。初中地理教学中，教师通过主题式情境教学，巧借问题驱动教学法，把握教学内容和班级学情，设计科学、合理的问题，让学生在问题中思索知识、集中注意力，进而深化其对知识的认知，丰富知识体系的同时，也培养其想象力。教师创设问题化主题情境时，还可以联系其他学科提出开放性问题，要求学生结合问题进行合作探究，在小组内部思维碰撞、提出观点。这有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生个性化成长。

例如，教师围绕人教版八年级上册《中国的自然环境》展开授课，可以设定“探索中国多样的自然景观及其形成原因”这一主题，先提出较为简单的启发性问题“为什么中国的南方和北方气候差异如此之大？山脉对中国的气候和河流分布有着怎样的影响？”将学生求知欲和探究欲激发出来。然后教师联系历史学科“三国时期”知识，围绕“秦岭横亘，蜀魏天堑”子主题提问：秦岭是诸葛亮北上伐魏必经之路，为了越过秦岭，诸葛亮将主要选择什么地形部位部署行军路线？曹操一夜筑冰城视频，曹操如何巧用天时？让学生共同探讨问题的答案。

结束语

总而言之，初中地理课程活动中创设主题式情境，具有促进学生深度学习之意义，能够有效促进当下初中地理教学任务的落实。展望未来，教师还要不断探索和完善，根据教材内容和学生的实际情况，创建一个更加符合学生生活实际的主题环境，以保证情境教育作用的全面、充分发挥，使主题式情境更有效地服务于学生地理学科探索，适应新时代教育的发展要求，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王焕.初中地理主题式情境教学策略研究[J].中学地理教学参考,2021,(14):11-12

[2]李品仪.主题式情境教学在初中地理课堂中的应用[J].名师在线,2018,(15):8-9.

课题信息：本文系福建省泉州市鲤城区教育科学“十四五”规划（第二批）课题《基于主题式情境教学下的初中地理综合思维培养的实践研究》（LCJG1452-026）的研究成果。