学得快，记得牢，用得好

摘要：在平时的英语课堂教学活动中，教师往往在只关注本课时的重点新知识，通过不同的教学方法和操练方式强化新授的内容，缺乏在教学中帮助学生梳理，提炼，归纳语言知识点的意识，这就造成了每个课时各自为战，使得学生所学知识内容较为凌乱割裂，不利于学生对语言知识点的理解与记忆，不利于学生有效的建构自身的语言知识体系，影响语言输出。

关键词   语境拓展 单元复习 整合梳理

在现有学习环境下，英语课堂是学生习得英语知识的主阵地，教师应立在教学全过理解程中注重对英语知识进行有效整合、复习、梳理和归纳，促进学生对所学新知的理解容的教学，学并帮助学生深度牢记。但在实际教学中，教师更侧重于对单课时新授内容的教学，学生则存在“学得快、忘得快”“会做练习、说不出”等现象。这些问题的根源就在于教师只注重对单一知识点的讲解，缺失了对语言知识的复习梳理，整合与归纳，导致学生无法将已有的知识融会贯通，不能长效记忆，从而降低了学生对英语学习的综合运用能力。英语的学习过程是听说读写读写不断提高的过程，听说读写的能力在于不断的积累与运用，如何积累相关知识并在基于对重要知识点的梳理，提炼和归纳的基础上进行运用是英语教师必必须要重视的一个问题，《新课程标准（2022年版）》指出教师要引导学生通过获得与梳理、概括与整合等活动，学习和运用语言知识、语言技能，建立信息见的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意思。其中学习策略二级目标提出学生对所学内容能主动复习和归纳，积极运用所学英语进行表达和交流。因此教师在日常教学中帮助学生对所学重要语言知识进行回顾与整理，显得尤为重要，教会学生通过复习与归纳梳理原有的分散之时把知识点由串成线，由线构成网，进而加深学生对知识的理解，并使之条理化系统化，增进持久记忆。

教学关键问题的解决

教师要结合小学生的记忆特点，帮助学生通过多途径理解学习内容，搭好新旧知识的桥梁，帮助学生理解重点新知识，并通过指导学生把所学内容进行系统的整理归纳对比，梳理，使零落分散的知识系统化， 使容易模糊的知识清晰化，帮助学生理解并掌握各部分内容的内在联系，完善认知结构，训练和培养他们的语言综合运用能力。那么教师该如何引导学生对重要知识进行梳理提炼和归纳，促进记忆和理解呢？做到日常教学中，教师可以关注以下两个方面：

（一）精巧设计，有效整合、梳理语言知识，促进理解与记忆

1、多角度创设语境，串联语言知识，促进理解和记忆

（1）利用教材内容激活语境，学习语言知识，加强理解与记忆

苏教版小学英语的教材是紧密结合小学生的好新奇。爱游戏、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行编排的，蕴含着丰富的语境内容，教师可以在教材中利用一些学生喜闻乐见的歌曲、游戏以及一些幽默的故事激发学生的学习兴趣，实施直观教具，创设教学语境。例如，在三年级下册Unit 3 Where’s the bird？中在教授方位介词的环节中，教师可以在黑本上画出相应的简笔画，促进学生对语言材料的感知作用，使之形成深刻的印象。在黑板上画一个桌子，问：“what is this？” 学生回答：“It is a desk.”在桌子上再画一只鸟，问学生：“Where is the bird？”学生回答：“It’s on the desk.”用同样的方法去教授in，under，behind等。

（2）运用多媒体手段拓展语境，整合语言知识，加深理解与记忆

多媒体实现了课堂教学的大容量、多信息、直观性，多趣味和高效率，恰当地运用对媒体能有效地弥补传统教学手段的不足，有利于拓展语境，将相关知识点有效整合，启发学生的创造性思维。 在教学五年级上册Chinese festivals这一单元中，将教材中的四个节日进行相应的拓展，包括节日图片、视频、歌曲等让学生在氛围感中学习，有助于学生对语言的理解，进而提高学习效率。

（3）利用教材文本创设表演语境，运用语言知识，促进理解与记忆

创设语境，表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发了他们创造性运用语言的能力。表演形式多样，可以是生生之间的表演，也可以是师生表演。在四年级下册Unit 8 How are you？这一单元的课文中，主要讲述的是杨玲生病了向老师请假的一通电话。首先指导学生按照课文内容进行表演，指导学生的语音语调，加强对课文的理解和掌握；其次可以创设语境为Mike关心杨玲没来上学，打电话询问情况并提出看望杨玲，让学生在教师提供的语言支持下去进行电话的内容的编辑，并让学生进行表演，充分去挖掘学生的语言运用潜力。

2、精心设计教学环节，整合，提炼语言知识，促进理解与记忆

（1）以旧引新导入，学习积累语言，促进理解与记忆

《新课程标准（2022年版）》指出英语学习要在新旧语言知识之间建立联系。学习是一个循序渐进的过程。建构主义认为学习者只有结合自己原有的经验体系来学习探索新知识，将所学的知识的不同部分联系起来，将新知识与原有的知识经验联系起来，才能形成良好统一的知识结构。学习新知识，以掌握较旧层次的知识为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。教师要注意引导，学生温故而知新。在导入环节中，以复习、提问、表演之前所学的对话等开始向学生提供新旧知识点的联系要点。

在学习五年级的Our animal friends 这一单元时，需要动物名称和身体部位这些单词来支撑，所以在导入环节中，可以设计复习这两部分知识，动物的单词可以用The more the better，这个游戏来复习，让学生自己来说出动物的单词，越多越好，同时也可以帮助遗忘的同学来唤醒他们的旧知。身体部位可以通过游戏，I say，you point，这个游戏来复习。有这些语言知识的铺垫后，本单元学习起来会轻松一些，也为后期的写作做了知识的铺垫。

（1）巧设课堂结尾，复习巩固语言，加深理解与记忆

在课堂的教学中，教师应留有总结的时间。心理学表明，想要短时记忆变成长时记忆需要有个渐进转化的过程，实现渐进转化最简单基本的过程是及时总结和概括，能有效地帮助学生理清脉络，抓住重点，让新知识更好的融合到学生原有的认知结构中。在教授There be句型时，在新授过程中，学生可以很好的接受该句型，但是学生在There be 句型和have就很容易混淆，所以在教授该句型总结时应该注意总结归纳这两者的联系与区别，这样学生就能更好地掌握新知，巩固旧知。

参考文献：

[1]成爽 小学英语情景教学之我见[J].2009-9-25.

[2]黄晓丽.如何上好小学英语的复习课[J]. 吉林教育，2011

陈燕

1988年1月，女，汉，安徽宣城，本科，二级，英语教学