任务群驱动下的小学语文大单元教学策略探究

摘要：随着教育改革在教育领域的推行和深入，传统的语文教学方法已经无法再适应现代化教育发展的需要。任务群驱动的教学模式逐渐被引入小学语文教学中，这种教学模式以学生为中心，通过让学生在完成一系列相互关联的任务，提升能力。在任务群驱动下的大单元教学可以帮助学生提高学习效果，激发学生学习兴趣，同时，更加注重学生的主体性，促使学生在完成任务的过程中，自然而然地掌握语文知识，提升语文能力。本文对任务群驱动下的小学语文大单元教学的意义进行分析，并提出教学策略。

关键词：任务群；小学语文；大单元教学

引言：随着教育事业的不断发展，任务群驱动的教学模式逐渐被引入小学语文教学中，传统的教学模式往往是以教师为中心，知识的传授为主要目标，学生的主动性和积极性难以得到充分地发挥，但在大单元教学任务群驱动教学模式下，学生成为学习的主体，有助于培养学生的实践能力，提升学生的语文学科素养，小学语文教师应积极探索并进行实践，推动小学语文教学的创新发展。

一、任务群驱动下的小学语文大单元教学的意义

（一）有利于促进学生知识体系建立

在传统的教学方式中，教师往往采取一味的教学，学生被动接受的教学模式，同时，这样的教学模式下，往往是按照教材章节进行知识的教授，知识点是相对孤立的，这样的教学方法可能会导致学生对知识理解只停留在表面，难以对知识形成更深层次的理解，同时，零散的知识无法让学生形成具有一定联系的知识体系。然而，大单元教学突破了这种限制，通过将单元统一的知识内涵和主题相互联系，并将知识点整合到一起，有利于让学生在知识点之间形成一个连接的线索，将所学知识点相互联系，形成完整的有逻辑的知识网络。

（二）有助于培养学生的实践能力

小学阶段学生正处于成长的初级阶段，任务群驱动下的大单元教学强调要在真实的情景中完成任务，促进教学，为学生提供了丰富的实践机会，一个综合性的平台，让学生在贴近生活的情境中，运用所学的语文知识和技能完成任务，在解决实际问题的过程中，不仅能够将所学的语文知识运用到实践中，还能够在实践中深化理解、提升技能。有助于学生将理论知识与实际操作相结合，从而培养出解决实际问题的能力。

（三）有利于提升学生的综合素养

在学生完成教学任务时，能综合运用所学的语文知识和技能，同时，也能涉及一些跨学科的知识，在学习过程中，不仅能提升语文能力，还能培养思维、行动、团队协作等多方面的能力，帮助学生形成全面的、综合的知识技能，有利于学生综合素养的提升。

二、任务群驱动下的小学语文大单元教学策略

（一）依据单元特点，明确单元教学目标

在开展小学语文大单元教学时，明确教学目标是教师开展教学活动的首要任务，教师要根据学生的学习情况，结合单元主题方向，确保教师在设计教学活动时，与教学目标和单元核心内容相互契合，并涵盖多样的学习任务，如阅读、写作、听说等各个方面，以促进学生语文能力的全面发展，任务群的设计应具有一定的挑战性和趣味性，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，让学生能够自然而然地掌握语文知识，提高语文素养。

例如，对部编版小学语文五年级第五单元进行教学时，教师要明确地抓住单元大观念，人们根据不同的交流目的和语境，选择不同的语言表达形式，围绕同一个物品，让学生根据不同的交流目的与语境选择不同的文体表达方式，引导学生为自己心爱的物品做一个成长档案，最后举行主题物品展，展示心爱之物和成长档案，激发学生参与课堂的活跃度，进一步促进学生思考。

（二）创建单元情境，设计学习任务

教师在开展单元教学时，要依据学生实际水平和兴趣来进行教学，总和单元教学任务，灵活运用教材，并根据学生理解程度和反馈进行调整。教师在设计学习任务时，为了让大单元教学中更好地学习和实践，教师要根据教材单元创设真实的、贴合学生生活实际的情境，使学生能够在熟悉的背景下学习语文知识，感受语文学习的实用性和趣味性，从而提高他们的学习效果。

（三）注重多元评价，促进全面发展

传统的教师主导评价过于单一，通常只对学生学习成绩开展评价，而忽略了学生学习的过程，教师要关注学生语言在情境中的掌握表现，对学生学习过程进行评价，更加全面地了解学生语文水平，同时，教师还要关注学生的课堂参与度，在实践活动中与同学合作状况以及解决问题的思维能力等方面，减轻对学生学习成绩的关注，减少学生面对考试的压力。开展多元评价不仅仅是评价内容多元，教师也可以鼓励学生进行自我评价，定期开展班会进行同学互评等，将评价主体多元化，培养学生自我纠正控制能力，并通过反馈，多角度地了解学生学习状况，及时调整教学策略，促进学生全面发展。

三、结束语

综上所述，任务群驱动下的小学语文大单元教学，是一种符合现代教育发展趋势的教学方式，有助于提高学生的主体性，培养学生的实践能力和提升学生的综合素养，小学语文教师要依据单元特点，明确单元教学目标，增强学生的学习动力，创建单元情境，设计贴合学生生活的学习任务，注重多元评价，引导学生开展自评互评，促进学生全面发展，从而推动语文教学质量和效率得到提高。

参考文献

[1]王寿婷.推进课程改革指向深度学习——小学语文大单元教学的有效路径探索[J].考试周刊，2024，（11）：42-46.

[2]陈安美.任务群背景下小学语文大单元教学设计——以人教版语文五年级（下册）第八单元为例[J].名师在线，2024，（07）：61-63.