中职语文“做学教合一”教学模式的实践研究

摘要：中职教学的主要目的是培养更多高素质水平人才。在中职语文中利用“做学教合一”教学模式能够使学生在教师的帮助下提升自身综合素质，教师也可以在做中教，进一步提高教育的质量，优化语文课堂教学水平，改善学生语文知识的理解能力。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了中职语文“做学教合一”教学模式的价值，其次列举了中职语文“做学教合一”教学模式的实践策略。希望针对相关内容的讨论，能够使“做学教合一”教学模式在中职语文中展现出更高的价值。

关键词：中职；语文；“做学教合一”

前言：在中职教学中，要想提升学生的语文成绩和文学素养，就需要结合“做学教合一”教学模式调整教学思维与教学方法。中职语文教师需要结合教学情况和教育目标，合理利用先进的教学技术优化教学方法，借此实现中职语文教学的创新，改善教育质量，使学生在多元学习模式基础上不断提高核心素养，最终优化语文课堂教学质量。

一、中职语文“做学教合一”教学模式的价值

首先是提升学生思维模式。语文是教学的工具，也是拓展精神的学科，对于学生的思维和逻辑具有较高的要求。中职语文课堂的重点是促进思维活动，通过语文思维改变学生的思考模式。在中职语文教学中“做学教合一”模式能够帮助学生理解知识，建立语文思维，消化抽象概念，促进学生思维模式的发展。其次是强化学生实践能力。在中职语文教学中，“做学教合一”教学模式不受传统教学思维限制，能够改善教学氛围，提升学生的学习兴趣，为其提供大量的实践机会分析知识，提高语文知识理解效果。再次是促进教学内容整合。在中职语文教学中，“做学教合一”教学模式更重视学生在“做”中的需求，能够强化学生对语文学习的重视，加强其语文素养。最后是激发学生学习热情。在中职语文教学中，利用“做学教合一”教学模式会将重点放在不同过程的融合上，使学生能够了解课堂重点，并正确引导学生参与课堂，展现其主体价值，进而提升学生的学习动力。

二、中职语文“做学教合一”教学模式的实践策略

（一）提炼文本观点，展开思路拓展

基于文本故事情节思考不仅能帮助学生形成学习动机，而且还可以促进其情感态度与价值观念的发展，使学生在“做学教合一”教学模式基础上提升思想意识。在语文教学中，很多文本都蕴含着深刻的内涵，能够展现作者思想或是人文内涵。因此在探究课文的同时，学生的认知也会不断提升，通过“做”总结观点，获取更多的道理，最终实现多维发展。因此在新时代背景下，中职语文教学中，教师就应该设置一系列的活动帮助学生融入故事情节，明确人物的精神品质，感受文章道理，基于观点进行意义的构建与表达，借此提升语言表达能力，帮助学生形成更加积极向上的思想认知。

例如在《师说》这一课的教学中，教师可以设置任务情境，让学生在具体活动中拓展思维，加深对文章的理解，感受文章的中心，并利用自己的语言阐述课文思想，了解课文尊师重道的内涵，感受作者的思想。并回答问题，如：在第一段作者是怎样从理论角度进行论点分析的？通过总结作者观点，加深对课文的理解。

（二）品味语言魅力，强化读写积累

在语文教学中，学生的体验与感知都要围绕语言开展，所以语言魅力的感知是学习过程的重点[1]。在“做学教合一”教学模式的基础上，就要让学生在读写中不断累积知识，并进行解读与分析。教师应重视语文教学的重点，分析文本内容，带领学生融入文学学习，感受文章语言风格，引导学生真正融入课文，理解作者的写作手法，进而形成良好的学习成果。因此在新时代发展下，就要合理使用不同的学习方式，帮助学生真正融入其中，分析不同方法的利用效果，体验故事情节的变化，不断累积学习经验和语文知识，为学生的后续学习奠定基础。

例如在《荷塘月色》这一课文的教学中，教师可以设置各种赏析互动，帮助学生能够感受散文精练的语言和生动比喻，学习散文借景抒情和情景交融的方法。欣赏散文描写景色的同时，学生还要归纳作者的家国思想，借此带动其思维发展，拥有更高的学习兴趣，并提升自身写作技能。例如让学生赏读第四自然段，月下荷塘的描写中使用了非常多不同种类的修辞手法，这些手法能够使景物描写更加生动，帮助读者形成更加形象地想象和联想。

（三）参与合作探究，实现思维碰撞

不同学生都有属于自己的特点，面对相同的教育过程，学习效果也存在明显差别[2]。中职学生的学习能力还有很大的提升空间，教师就要关注其实际情况，制定针对性的教育模式，借此优化交互效果，帮助学生发挥个人潜力，基于教学内容制定针对性的教育体系。在合作的过程中，教师可以开展信息整合，加强学生认知，促进思维的碰撞，在不断交流中实现共同成长。

例如在《念奴娇·赤壁怀古》的教学中，教师可以鼓励学生开展合作学习，在品读之后进行思维碰撞，感受作者的情感和思想，额几次对这一作品形成深刻认知，感受作品内涵，先让学生体会作者对周瑜的仰慕，然后分析作者是怎样借助英雄人物联系自己处境的，分析哪句话体现作者怀才不遇的境遇。

结论：综上所述，在中职语文教学中，“做学教合一”教学模式的利用能够有效提升中职语文教育水平，帮助学生在学习中提高自身综合素养。教师需要成为课堂的带动者，使学生成为课堂的主体，合理优化教育质量，强化学生对语文知识的认知，关注学生的文学素养，促进教师和学生的共同成长。

参考文献

[1]叶少兰.“支架式+混合式”教学模式在中职语文小说教学中的应用初探——以《荷花淀》为例[J].教师，2021，（36）：32-34.

[2]颜学东.互联网+时代拓展中职语文阅读与写作教学空间的路径探析[J].福建教育学院学报，2021，22（12）：59-60.