小组合作学习在高中英语教学中的应用

摘要：在高中英语教学中运用小组合作学习时可显著提高英语教学的效果，也能有效促进学生思维能力、合作学习能力的发展。为了培养出更多符合社会需求的优秀人才，英语教师应在解读教材内容、了解学生学情的基础上，将学生分为若干小组，制定恰当的合作学习目标，布置难度适中的合作学习任务，最大程度提高学生的学习质量和效率。

关键词：小组合作学习；高中英语；作用；应用策略

小组合作学习作为一种创新的教学模式，在高中英语教学中展现出独特的优势，不仅能够增强学生的团队协作能力，还能激发学生的学习兴趣，提高语言运用的实践能力。本文旨在探讨小组合作学习在高中英语教学中的具体应用策略，分析其对提升学生英语综合能力的作用，以期为高中英语教学改革提供有益的参考和启示。

一、小组合作学习在高中英语教学中的作用

第一，可显著提高英语教学的效果。在很长一段时间，高中英语教学始终处于“读译”的教学模式上。该教学模式虽然可帮助学生掌握一定的英语知识，但会导致学生在阅读学习过程中出现高耗低效的情况，无法满足教育改革提出的要求。但小组合作的教学模式能够改变当前的教学现状，也就是教师讲得多、学生参与少的情况，可让更多学生积极、主动参与到思考交流、自主阅读活动中，使其更快更好地理解文本内容，获得多样化的阅读体验，为高效阅读做好充足准备。

第二，可促进学生思维能力的发展。在传统英语课堂中，学生缺少自主探究、独立思考的机会，始终处于被动学习的状态[1]。在该学习模式下，学生无法掌握适合自己的学习方法，难以取得理想的学习效果。但在小组合作学习中，教师会给学生提供大量合作探究、自主学习的机会，让学生在探索、交流、思考的过程中积累更多的知识，并实现团队合作能力、高阶思维能力、自主学习能力、人际交流能力的同步提高，也能顺利实现英语教学的目标。

二、小组合作学习在高中英语教学中的应用策略

（一）科学分组，保证合作学习质量

为了保证小组合作学习模式的有效落实，教师需要全方位解读教材内容和学生学情，还要积极学习与小组合作学习模式相关的知识，保证分组的科学性与合理性。只有恰当的分组才能挖掘学生的内在潜能，增强学生学习的积极性[2]。对此，教师应当利用多种方式了解学生的学习能力、知识基础、个性特点、兴趣爱好等，再将其分为三个层次：优等生、中等生和学困生。在进行小组划分时，教师应遵从组间相同、组内存异的原则，保证各小组的整体水平相差较小，在确保公平的情况下实现学生综合能力、英语核心素养的提高。

例如，在教学“Unit 4 Natural disasters”时，教师需要在解读教材内容、学生学情与合作学习模式的基础上，保证小组的合理划分。在具体的教学中，教师应采用恰当的分组方式：（1）组间相同、组内存异原则。每个小组中应包含不同学习能力、兴趣爱好、个性特点的学生，便于相互补充、相互学习。各小组之间的整体能力应相差较小，从而保证合作学习的效果、学生之间的公平竞争；（2）合理的人数。每个小组中的人数不宜过多，一般建议在4～6人之间，保证每个学生都有机会参与讨论和发言。随着合作学习的逐渐深入，教师应灵活调整学生的分组，根据学生的学习动态、具体表现等及时更新分组模式，从根本上保证分组的公平性与科学性。这种科学的分组机制，不仅可以保证每个学生都能在各自的团队中茁壮成长，还能从根本上保证教学的高效性与公平性。此外，教师还需在开展合作学习模式的过程中进行持续性调整与观察，保证每个学生都能围绕着“Natural disasters”进行深入讨论和交流，顺利实现既定的教学目标。

（二）明确目标，调整合作学习内容

在高中英语教学中开展小组合作学习模式，教师应制定出恰当的教学目标，筛选合适的合作学习内容，从根本上保证英语教学的质量[3]。具体来说，教师需要根据学生学情、教学目标等，设置具有挑战性、清晰明了的学习目标，切实提高学生的课堂参与度。此外，教师还需结合教学内容进行适当的拓展和延伸，筛选合适的合作学习内容，保证合作学习内容有深度、有广度，切实提高学生的学习质量和效率。

例如，在教学“Unit 3 Sports and fitness”时，教师首先要做的就是制定恰当的小组合作学习目标：（1）掌握与体育和健身相关的词汇，如运动项目名称、运动器材、身体部位等。理解并运用一般现在时态描述运动习惯和喜好；（2）提高学生的阅读理解能力，能够读懂关于运动和健身的文本内容。提升学生的口语表达能力，能够用英语分享个人的运动经验和健身计划。培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成任务；（3）增强学生对体育运动的兴趣和认同，培养积极向上的生活方式。通过小组合作，增进学生之间的友谊和信任，增强学生的合作意识。在确定教学目标后，教师接下来要做的就是筛选合适的小组合作学习内容：（1）词汇学习。借助小组合作的方式学习、记忆与健身、体育相关的词汇，借助小组竞赛的方式检验词汇学习成果；（2）阅读理解。利用小组合作的方式阅读不同运动项目、健身方式的文章，并在组内讨论、总结文章的细节信息与主旨；（3）口语交际。设定与健身、体育相关的情境，如分享运动经验、询问运动喜好等。小组成员扮演不同的角色，在不同的场景下进行对话练习；（4）写作任务。让学生以小组合作的方式撰写一篇健身计划或运动心得。学生需要在组内相互修改作文，提出合理建议；（5）总结归纳内容。要求各小组以思维导图的方式总结本单元的知识点，使其在合作学习、思维碰撞的过程中掌握必要的知识与技能。恰当的合作学习目标和内容，不仅可提高学生的学习质量和效率，还能帮助学生掌握更多合作学习的方法。

（三）布置任务，促进学生积极参与

要想让每个学生都能全身心参与到小组合作学习中，实现其合作意识和学习质量的同步提高，教师需要布置难度适中且具有引导性的合作学习任务，明确学生的学习方向，使其能更快更好地掌握英语知识[4]。在开展小组合作学习的过程中，教师需发挥自己的引导作用，在恰当的时机介入，提供必要的帮助和引导，促进学生思维的深化与碰撞，切实提高所有学生的课堂参与度。

例如，在教学“Unit 5 Languages around the world”时，教师就可布置一些有趣的合作学习任务：（1）语言探索任务。每个小组选择一种非英语语言（如法语、西班牙语、德语等），通过网络资源或图书资料，收集该语言的基本问候语、数字表达、日常用语等，并准备一段简短的介绍；（2）文化对比任务。小组内成员分工，分别研究不同语言背后的文化习俗，如节日、传统服饰、饮食习惯等，然后小组内汇总并进行对比分析；（3）语言实践任务。

结束语：

总而言之，小组合作学习模式不仅可以提高英语教学的效果，还能有效发展学生的思维能力与合作学习能力。对此，教师应利用多种方式了解学生的真实情况，深入解读英语教材内容，重视小组的合理划分，制定恰当的合作学习目标，筛选合适的合作学习内容，同时还要布置难度适中的合作学习任务，切实提高学生的学习质量和效率。

参考文献：

[1]蔡正彪.刍议高中英语阅读教学中小组合作模式的实施[J].试题与研究，2024，（32）：145-147.

[2]程薇臻.小组合作学习在高中英语教学中运用分析[J].中学生英语，2024，（38）：75-76.