核心素养背景下小学体育信息化教学实践

摘要： 本文探讨了核心素养背景下小学体育信息化教学实践的策略与效果，通过信息技术手段提升体育教学效率，促进学生体育核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；小学体育；信息化教学

引言

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为教育改革的必然趋势。在小学体育教学中，如何有效利用信息技术手段，促进学生核心素养的提升，成为当前体育教学改革的重要议题。本文旨在探讨核心素养背景下小学体育信息化教学实践，为体育教学改革提供参考。

一、核心素养背景下小学体育信息化教学的重要性

小学体育信息化教学实践具有重要价值意义。首先，通过信息技术手段，可以丰富体育教学内容，提高教学趣味性，激发学生学习兴趣；其次，信息化教学有助于实现个性化教学，满足不同学生的需求，提高教学效果；最后，通过信息化教学实践，可以更好地培养学生的体育核心素养，如运动能力、健康行为、体育品德等，为学生的全面发展奠定基础。

二、核心素养背景下小学体育信息化教学原则

在小学体育信息化教学实践中，应遵循以下原则：一是以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；二是注重信息技术与体育教学的深度融合，避免形式化；三是遵循教育规律和学生身心发展特点，合理安排教学内容和进度；四是强化教师信息化教学能力培训，提升教师专业素养。

三、核心素养背景下小学体育信息化教学的策略分析

1.丰富教学资源，提升教学趣味性

在核心素养背景下，小学体育教学应注重学生的全面发展和个性化需求。信息技术为体育教学提供了丰富的教学资源和手段，可以有效提升教学的趣味性和互动性。教师可以通过网络平台下载优质的教学视频、动画、图片等资源，丰富课堂教学内容。教师可以通过多媒体课件、教学视频、虚拟现实等技术，将抽象的体育知识和运动技能以直观、生动的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和积极性。

如在篮球教学中，教师可以利用多媒体课件展示篮球比赛规则、战术布局等，让学生通过图像、动画等形式更好地理解篮球运动。同时，教师还可以播放篮球比赛录像，让学生观看专业球员的比赛技巧和动作，提高学生的观赏水平和模仿能力。此外，虚拟现实技术也可以应用于体育教学中，让学生通过虚拟场景体验不同的运动项目和场景，增强教学的沉浸感和趣味性。某体育老师在体育教学中引入了智能篮球训练系统。该系统通过传感器和摄像头捕捉学生的运动数据，并根据学生的表现给出实时反馈和指导。学生可以通过系统练习投篮、运球等技巧，并在虚拟场景中与队友进行配合和对抗。这种智能化的教学方式不仅提高了学生的篮球技能水平，还增强了学生对篮球运动的兴趣和热爱。

又如，教师利用VR技术为学生模拟了滑雪场景。学生佩戴VR眼镜后仿佛置身于真实的滑雪场地中，通过虚拟体验学习滑雪技巧和安全知识。这种新颖的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

2.满足不同需求，实现个性化教学

每个学生的身体素质、运动能力和兴趣爱好都存在差异，因此小学体育教学需要注重个性化教学。信息技术为小学体育个性化教学提供了可能。教师可以通过智能穿戴设备监测学生的运动数据，了解每位学生的体能状况和运动能力水平。基于这些数据，教师可以为每位学生制定个性化的训练计划和学习路径。可见，信息技术为个性化教学提供了有力支持，教师可以通过数据分析、智能推荐等手段，为每个学生量身定制教学计划和训练方案。同时，学生也可以通过网络平台自主选择感兴趣的学习内容和难度级别进行自主学习。

如有可以通过智能穿戴设备监测学生的心率、步数等运动数据，了解学生的身体状况和运动负荷，从而制定更加科学合理的训练计划。通过分析数据发现某位学生的体能较弱且缺乏耐力训练。于是教师为该学生制定了一套针对性的耐力训练计划，并通过网络平台推送相关训练视频和教程供其自主学习。经过一段时间的训练后该学生的体能状况有了显著改善。

又如，又老师在体育教学中采用了智能体能测试系统。该系统可以对学生的身体素质进行全面评估，并根据评估结果为学生制定个性化的训练计划。学生可以通过系统了解自己的身体状况和需要改进的方面，并按照计划进行有针对性的训练。这种个性化的教学方式让学生更加明确自己的目标和方向，提高了训练的针对性和有效性。

3.培养核心素养，促进全面化发展

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。信息技术手段不仅有助于提升小学体育的教学效果和趣味性，更重要的是能够促进学生体育核心素养的全面发展。教师可以通过网络平台开展体育健康教育、体育品德教育等活动引导学生树立正确的健康观念和价值观；通过组织线上体育竞赛、挑战赛等活动培养学生的竞争意识和团队协作能力；通过记录和分析学生的运动数据引导学生关注自身健康状况并养成良好的运动习惯。显而易见，在小学体育教学中，运用信息技术可以有效培养学生的核心素养，如运动能力、健康行为、体育品德等。

例如，教师可以通过在线学习平台或社交媒体，组织学生参与线上体育竞赛、挑战赛等活动，培养学生的竞争意识和团队协作能力。同时，教师还可以利用信息技术手段开展体育健康教育、体育品德教育等，引导学生树立正确的健康观念和价值观，培养学生的自律性和责任感。此外，信息技术还可以帮助学生记录和分析自己的运动数据，让学生更加了解自己的身体状况和运动效果，从而培养学生的自我管理和自我评价能力。如教师利用网络平台组织了一场线上跳绳挑战赛。学生们积极参与比赛并通过网络平台上传自己的跳绳视频和成绩。在比赛过程中学生们不仅锻炼了身体还学会了如何与他人竞争与合作；同时教师还通过分析学生们的跳绳数据引导他们关注自身的心肺功能状况和跳绳技巧的提升。最终比赛取得了圆满成功并得到了家长和学生的一致好评。

又如某教师在体育教学中开展了“运动小达人”挑战赛。学生通过在线学习平台报名参赛，并按照规定完成一系列的运动挑战任务。挑战任务包括跑步、仰卧起坐等项目，每个项目都有相应的评分标准和奖励机制。学生可以通过平台查看自己的成绩和排名，并与其他同学进行交流和比较。这种挑战赛形式不仅激发了学生的运动热情，还培养了学生的竞争意识和团队协作能力。

四、结束语

核心素养背景下小学体育信息化教学实践是一项具有重要意义的工作。通过信息技术手段的应用我们可以丰富体育教学资源、提升教学趣味性；实现个性化教学、满足不同学生的需求；同时更重要的是能够促进学生体育核心素养的全面发展，可以有效提升小学体育教学的效率和质量，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。未来应继续探索和创新信息化教学模式和方法，为小学体育教学改革贡献更多智慧和力量。

参考文献：

[1]昝金波.核心素养背景下小学体育信息化教学实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024（06）：29-32.

[2]刘梦倩.小学体育信息化教学实践路径探究[J].中小学电教，2023 （06）：61-63.