美育寓于游戏促进幼儿全面发展的新路径探究

摘  要：美育在幼儿园教育中占据着举足轻重的地位，在幼儿审美观念、能力培养方面起着一定的作用。基于幼儿活泼、爱玩的特点，将美育寓于游戏之中，能够让美育不再枯燥、乏味，而是能够呈现全新生机与活力，更好地吸引幼儿的关注，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与其中，在愉悦、轻松的氛围中感悟美、表现美和创造美，助推美育目标的高效达成。鉴于此，文章以幼儿园教育为载体，首先分析美育寓于游戏的作用，接着探究美育寓于游戏促进幼儿全面发展的新路径，以期提供有益参考。

关键词：美育；游戏；全面发展；幼儿园教育；兴趣

美育是审美教育，主要是为了传授美学知识，培养人的审美观念以及感知美、鉴赏美与创造美的能力。它是素质教育中的重中之重，是德、智、体、劳育的催化剂，更是推动幼儿全面发展的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”但是，在实际操作中，可以发现传统美育形式陈旧、单一，难以有效激发幼儿学习兴趣，不利于幼儿审美观念、表现美与创造美等能力的发展。新时期下，幼儿教师应当与时俱进，抓住幼儿爱玩的天性，将美育寓于幼儿喜闻乐见的游戏活动中，凸显美育趣味，吸引更多幼儿参与其中，让其在玩乐中接受美育，达到“润物无声，育人无痕”的效果。

一、美育寓于游戏的作用

（一）创新美育途径，增强幼儿兴趣

传统美育方式有些陈旧，极易约束幼儿思维，且不利于其学习兴趣的维持。美育寓于游戏，开辟了新的美育途径，为幼儿创设更加广阔的美育学习阵地，让其在宽松、愉悦的氛围中产生强烈的学习动机与欲望，并踊跃参与到美育学习中，助推美育目标的高效达成[1]。

（二）丰富游戏内涵，发展审美素养

幼儿园教育中，美育寓于游戏能够丰富游戏内涵与形式，让游戏活动充满“美”感。幼儿处于身心发展的起始阶段，年龄相对较小，对新鲜有趣的游戏往往有着极强的兴趣，很乐意参与游戏活动，并在玩乐的同时自然接受美育，实现审美素养的提升[2]。另外，幼儿心理尚未完全发育成熟，思维能力还处于薄弱阶段，对于复杂的事物，在学习和理解中难免会有些吃力、困难。而在游戏化的美育活动中，能够让其思维得以发散，自主联想、表现和创造，在亲身实践中发展审美素养。

二、美育寓于游戏促进幼儿全面发展的新路径

（一）基于色彩知识，渗透游戏元素

在幼儿园美术教学中，色彩教学是至关重要的一部分，要求幼儿对色彩知识有一定的理解和掌握。但是，这部分内容具有一定的抽象性，而幼儿理解能力不强，在学习时难免会有些吃力、困难。此时，幼儿教师就可以转变思路，将色彩知识渗透到游戏活动中，让幼儿在玩乐的同时学习色彩知识，加深色彩认知，锻炼幼儿综合能力，助推其全面发展[3]。以绘画游戏为例，幼儿教师可以提供绘画对象，如幼儿喜闻乐见的卡通人物，鼓励幼儿拿起画笔，展开模仿绘画，将其表现出来。在此期间，幼儿教师可以就幼儿的操作方式、绘画方法等提供一些指导，但不必强制要求他们画出与原型相同的形象，或是必须要结合客观世界真实情况来选择色彩，而是要适当“放权”，鼓励幼儿充分发挥自身的想象力、创造力，就自身的理解认知来进行模仿绘画，完成游戏任务。需要注意的是，幼儿的作品可能会与常规认识相背离，但幼儿教师不应当责怪或批评幼儿，而是要以赏识为主，多肯定、表扬幼儿，并邀请其他幼儿共同欣赏，并把握契机，顺势渗透色彩搭配知识，提高幼儿色彩感知能力。在后续环节，幼儿教师还可以融入竞赛元素，让幼儿比赛，看谁的作品更有特色、更具新意。这样，将美育融入游戏之中，帮助幼儿在玩乐的同时丰富色彩认知，强化想象、创造等能力，为幼儿全面发展助力。

（二）把握教学主题，适当融入游戏

当前的幼儿园教育愈加关注幼儿在活动中获得的感受、体会。立足幼儿身心特征，开展趣味十足的游戏化活动，是幼儿园教育发展的一大趋势。美育寓于游戏促进幼儿全面发展，要求幼儿教师牢牢把握教学主题，将游戏渗透到美术活动中，以生动、有趣的游戏项目来落实以美育人的理念，让幼儿在游戏活动中学习更多的美术知识，加强美术技能的理解和掌握，并体会美术创作的乐趣，逐步学会表达美、创造美[4]。在设计美术游戏活动时，幼儿教师可以确定游戏主题，让幼儿紧扣游戏主题和内容，完成游戏任务。如，就“线条”这个主题来说，教师可以设计与之契合的游戏活动——“千奇百怪的线”，鼓励幼儿用自己喜欢的方式来设计美术作品，体现出自己对线条的理解。如，有的幼儿用线绘制了大海，有的则画出了梯田……这样，通过游戏活动的开展，鼓励幼儿自由表达、创作，感受美术学习的乐趣，强化表达和创造美的能力。

（三）开展亲子游戏，发展审美素养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”美育并非一朝一夕之功，而是一项漫长的系统工程，仅凭幼儿园一方的力量是远远不够的，还需要家庭的支持与配合[5]。那么，在实际的幼儿园教育中，如何发挥家园教育合力，共促美育活动开展呢？亲子游戏是一个不错的选择，它是幼儿与家庭成员互动的游戏，在家园合作共育中起着至关重要的纽带作用。幼儿教师可以动员家长进入幼儿园，开展亲子游戏，在亲子游戏中渗透美育，发挥家长育人价值，对幼儿展开良好的审美教育，让幼儿从小树立良好的审美意识与观念[6]。如，幼儿教师可以在快乐手工日邀请家长入园，开展“制作小饼干”的亲子游戏。在此之前，幼儿教师在家长群提醒家长准备好相关的材料、工具，包括面粉、模具等，将其带到幼儿园，便于后续游戏活动的开展。在亲子游戏中，可以将家庭作为单位，比赛制作形状不一的饼干。在规定时间内，做得最多、最好的家庭获得胜利，可以得到奖品。这样，在亲子游戏中，能够让幼儿一边动手，一边体会饼干的色彩、形象，让其获得更加真实的审美体验，不断强化审美认知，提高审美想象与创造能力。而且，随着亲子游戏的深入，亲子关系也会更加融洽，这对幼儿后续成长发展是非常有益的。

结束语：

总而言之，美育寓于游戏是对传统美育途径的创新与优化，有利于增强幼儿学习兴趣，而且能够让游戏内涵更加丰富，更好地发挥出游戏的功能，助推幼儿审美素养可持续发展。在教育教学实践中，幼儿教师应当肩负起自身的职责，积极探寻美育与游戏活动的契合点，并采取有效策略来推动二者的有机融合，力求构建更加生动、趣味的美育游戏活动，让幼儿乐于接受美育，在潜移默化中树立良好审美观念，强化审美意识与能力，为身心健康、全面发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]吴雪梅. 向美而生 玩创童年——幼儿园美育课程对幼儿创造性能力培养的实践研究[J]. 考试周刊，2023（29）：163-166.

[2]艾环环. 幼儿园利用自然资源开展美育的路径[J]. 河南教育，2023（21）：192.

[3]黄晓芸. 指向深度学习的幼儿园美育活动[J]. 亚太教育，2023（13）：70-73.

课题项目：本文是教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2024 年开放课题《“玩 ·美”融合：在游戏视域下美术工作坊新样态实践研究》的成果，课题编号：KCA2024412。