指向关键能力发展的初中数学单元教学的实践研究

若将数学学科比作“一棵树”，单元教学便是其结构中的主干部分，是整合单元内容实施整体教学的重要方式。以往“一课一备”的教学模式，常使学生对所学的知识理解处于碎片化、割裂化的状态，阻碍了其长远发展，而实施单元教学，可围绕单元内的核心知识要素，引领学生进行深层次的学习思考，让学生能充分领略数学学科的魅力，以此提升教学的品质，全面落实学科素养培养目标，拓展学生的学习深度与广度。

一、创设教学情境，锻炼思维意识

情境教学是一种广泛使用的教育策略，在教育教学中扮演着重要的角色，通过引导学生进入特定的学习环境，可增强学生的学习体验和积极性，使学生深层理解复杂的数学概念。因此，在指向关键能力的初中数学单元教学中，教师也可为学生打造直观性的情境，以具象的形式呈现抽象的知识，并进行启思提问，揭开数学神秘的面纱，以此锻炼学生的思维意识，使他们把握数学知识的本质与内涵。

例如，在解析北师大版“相似三角形”一课时，教师就可构建动态、启发性的情境，达到培养关键能力，启发学习思维的目标。教学之初，教师可依托多媒体设备呈现一幅金字塔的图像，并进行启思维“你们想想，可以用什么方法对金字塔的高度进行测定呢？”对于该问题，有的说“用巨型尺子逐步丈量”，还有的说“利用长绳进行测量”等，虽然想法各具特色，但可行性不足。随后，教师可继续呈现动态视频，展示一根长竹竿，在金字塔旁被竖立的场景，这时画面中竹竿与金字塔的图像，形成两个鲜明的相似三角形。教师可让学生认真予以观察，试着让他们阐述两个相似三角形间存在的联系，以此锻炼学生的思维意识与表达能力，此种情境课堂的构建，可升华学生的学习体验，加深学生对所学知识的理解，让他们领域数学知识的多元化、丰富性。

二、组织合作学习，培养协作能力

合作探究的学习理念，革新了过去“黑板加粉笔”的传统课堂形式，通过引导学生进行组间协作，可切实驱动学生的能动性，促进学生数学关键能力的 提升。因此，在当前的初中数学单元教学实践中，教师可构建合作学习课堂，引领学生以小组的方式进行思考、学习和探究，以此碰撞出不一样的思维火花，切实培养学生的协作能力，促进学生的长远学习发展。

例如，在解析北师大版“平行四边形的性质”一课时，该单元的核心目标，是让学生通过具体的探索，掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质，为培养学生的数学关键能力，教师就可组织合作学习活动，围绕学生的实际学情，科学划分学习小组，保证每组学生势均力敌，让他们在合作环境中，自由探讨、交流平行四边形的性质知识，如教师可让各小组学生分别寻找生活中，有关平行四边形物体的运用实例，很多建筑的外部形状是平行四边形，如早期古埃及金字塔以及电子产品的外壳等，让学生在组间交流其特征，对本单元知识有初步了解。接着，让各组学生分别找出一个平行四边形，测量其边长、对角线、角度等，并进行详细的数据记录，综合协作探究结果，在组中试着归纳其性质，并进行分享与交流，试着总结平行四边形的主要性质。此种合作学习形式的构建，既能为传统课堂注入新的活力与生机，还能增进学生的互动与探讨，强化其协作精神与意识。

三、开展实践活动，提高学习品质

指向关键能力的初中数学单元教学，聚焦于培养学生的学科素养，特别要强调提高学生的学习能力。因此，在教育实践中，教师应革新口耳相传的教学模式，立足于教材内容与学生实际学情，重构课堂教学的新样态，通过组织实践活动凸显单元教学的核心思想，使学生深层理解所学，并拓展学生的学习维度，实现知行合一的学习目标。

例如，在解析北师大版“二次函数”一课时，教师可基于提升学生学习品质的关键能力，组织开展实践活动，突显实践教学的趣味、实效性特征。这时鉴于初中阶段的很多男学生以及少量女生，对篮球运动非常喜爱，教师可以此为契机作为教学的切入点，构思以下活动内容，先进行教学情境的搭设，引领学生对单元知识展开实践探究，如“假如有一个学生站在三分线的中心进行投篮，并投篮成功，命中篮筐，此时篮球达到的最高点，在地面投影可设定为直角坐标系的原点（如图 1），引导学生结合实际经验，或者亲自测量，获取相关数据（包括出手时的高度、篮圈的高度）等，让他们基于提供的条件写出二次函数表达式，并进行图像绘画？”此种指向关键能力开展实践活动的教学方式，可促使学生在真实的情境中，建立深度学习体会，为他们实现理实结合的教学提供宝贵机会，驱动学生的能动性，切实领略学科的独有魅力，升华学习感知能力。

总而言之，在数学中培养学生的关键能力，是夯实学生知识根基，促进学生全面发展的有效手段，单元教学的实施，可帮助学生建构完整知识体系，促进其学科综合能力的提升。初学教师应积极探寻单元教学的路径，通过创设教学情境锻炼思维意识，组织合作学习培养协作能力，以及开展实践活动提高学习品质的方式，强化单元教学的效果，促进学生关键能力的生成，并以此全面培育学生的学科素养。

参考文献：

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[2]张婷,刘光建.指向关键能力发展的初中数学单元教学的实践研究[J].数学教学通讯,2021,(26):39-40.

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