差异化教学在初中音乐分层教学中的应用研究

引言：初中生的音乐基础与兴趣差异显著，以往“一刀切”的教学模式无法满足学生的个性化需求，从而抑制其音乐潜能的发挥，差异化教学提倡因材施教，对分层教学存在问题进行反思，具有针对性的教学模式，以提高分层教学质量为目的，本论文对差异化教学在初中音乐分层教学中的应用和保障措施的研究，有助于推动分层教学的有效开展，进而促进学生的音乐素养全面提高，具有现实意义。

一、差异化教学在初中音乐分层教学中的应用路径

（一）科学制定分层标准

科学合理的分层标准是分层教学的前提和基础，因此在初中音乐的分层教学中，从学生音乐基础、学习兴趣、学习态度、学习潜力等方面，设计不同的分层标准，可以通过问卷调查、课堂观察、个别访谈、分析学生的音乐作品等方法，从多方面了解学生，再根据不同学生的具体情况将学生分成基础层、提高层和发展层。基础层的学生，音乐基础相对较弱，学习兴趣一般且学习自信心也相对较小，需要重点学习基础知识；提高层的学生具备了一定的音乐基础和学习能力，学习兴趣也相对较高，需要在掌握基础知识之后再不断强化自身对音乐的理解能力和音乐表现能力；发展层的学生，音乐基础较好，学习能力也较强，他们对音乐有很浓的兴趣和追求，对于这些学生需要提供更有挑战性、更具创造性地学习内容与学习机会，使学生能够在学习中发展创新思维，实现自身的全面发展。

（二）设计差异化的教学内容

针对不同的学生层次，不同的发展目标，制定不同的教学内容，这是分化教学在初中音乐分层教学中运用的关键，对于基础层的学生，教学内容要突出音乐基础知识、音乐基本技能的传授，像一些比较基础的乐理知识，基本的歌唱技术等。要使教学内容简单易懂，又具有趣味性，可以激起学生的学习兴趣，可以选取一些旋律优美，节奏简单的歌曲和乐曲来教授，让学生可以在欢乐中学习音乐。提高层的学生就是在基础层之上增加一些提高难度的，侧重提高学生音乐的理解与表达。引入具有艺术性的歌曲或者乐曲，带领学生剖析歌曲结构、情绪、风格等方面，进而提升学生的欣赏水平，也可以开展小组配合演唱或演奏活动，增进学生配合以及表现能力，发展层的学生，他们的教学内容更加重视培养学生在音乐方面的创新能力和素养，挑选较难的音乐作品，促使学生展开相关创作。

（三）采用多样化的教学方法

不同层次的学生的学习水平和学习需求，教师运用多种形式多样化的方法是初中音乐分层教学提高教学效果的重点之一。对于基础层的学生，教师可以采用直观演示法，情境教学法，利用各种图片，视频，实物等直观演示教具创设一种接近于真实环境的教学情境，来帮助学生了解音乐知识以及音乐技能。教师可以采用直观演示法，在讲授节奏知识时，利用打击乐器对学生所要掌握的各种节奏型进行直观演示，让学生能直接感受到节奏的变化，可以采用游戏教学法，将音乐知识、技能与游戏进行融合。对于提升层的学生，教师可以采用探究式，讨论式等方法，引导学生去寻找音乐知识与技能，培养学生独立学习的思维，例如学生在学习一首歌曲时，学生可以自行探讨旋律，节奏，歌词等。再由学生进行集体交流分享自己的所得。而对于成长层的学生，教师可以让学生去做一些项目式，创作式等，让他们去做一个比较难的音乐项目，比如去创作一首歌曲，去安排一个音乐节目等。在此过程中，可以让他们的音乐创新能力和各方面的能力都得到锻炼，与此同时，在这一过程中，教师可向学生提供制作音乐所需的物品或资料，以促使学生进行大胆创新。

二、差异化教学在初中音乐分层教学中应用的保障措施

（一）加强教师培训

教师是差异化教学在初中音乐分层教学中的实施者，教师的专业素质与教学能力会影响到差异化教学的效果，学校要对音乐教师进行培训，提升教师对差异化教学的理念以及教学能力，可以举办关于差异化教学的专题讲座、教学研讨会、观摩课等活动，让教师了解差异化教学的相关理论和实践知识，也可以组织教师参加音乐教学技能培训，提升教师的音乐专业素质和教学能力，使教师能够设计并实施差异化教学。

（二）优化教学资源配置

优化教学资源配置是保障初中音乐分层教学中的差异化教学得以顺利开展的基本条件，学校应当加大对音乐教学资源的投资力度，将足够的音乐教学资源供给到各个层次的学生身上，为他们的基础层次学习过程中简单使用一些乐器、教材及学习资料等音乐教学资源。同时，也可以利用当下流行的现代技术，建立起音乐教学资源库，以供教师和学生在线上教学资源库中下载相应的音乐视频、音频及课件等教学资源材料，便于学生自我学习及教师教学。

（三）营造良好的教学氛围

营造一个好的教学气氛是让学生积极学习的一个好的教学环境，因此，在初中音乐分层教学中，教师要尊重学生的个别差异，建立平等、合作、互帮互助的教学气氛，提倡学生之间互相学习、互相帮助、共同进步，不要存在歧视、排挤的现象；教师还要注意对学生的感情关怀，努力创建良好的师生关系，关心学生的学习、生活等方面的事务，帮助学生解决各种学习、生活中的问题，使学生在愉快、轻松的氛围中学习音乐。

三、结论与展望

差异化教学在初中音乐分层教学中的运用是可行的，可以通过合理科学的分层与设计，实施差异化的具体内容和方法、教师培训等的保障措施，营造一定的氛围等，满足不同层次学生的需求，激发学生的兴趣，提高学生的音乐水平。但仍然存在一些缺陷，比如分层的动态性不强，日后实践还需进一步去摸索，去了解，去实施，对差异化教学的具体方法加以细化，关注学生的情况的变化，使差异化教学在初中音乐教学中起到更加明显的效果。

参考文献：

[1]王雪晴.基于多元智能理论的初中音乐欣赏课差异化教学策略[J].山东教育，2025，（08）：42-44.

[2]王保.初中音乐分层教学模式应用现状和优化策略研究[J].新课程，2023，（08）：70-72.