小学英语主教材和绘本的融合教学探讨

在将小学英语教材与绘本相结合的过程中，我们不可避免地会面临一系列的问题。

一、小学英语主教材与绘本融合现状分析

（一）英语绘本的定位模糊

绘本(picturebook)，通常称作图画书，是一本充满翔实插图的文本，极适合儿童的阅读需求，这类书籍通过生动的图像来传递故事和信息，这对于视觉认知尚在发展阶段的儿童来说尤为重要，这些色彩丰富的视觉内容也极大地提升了儿童对阅读的兴趣[2]，在学习英语的场景下，绘本被广泛运用作为教学资源，它们为小学英语教育提供了不少帮助，尤其是作为额外的阅读材料，相较于传统的教科书，绘本更加灵活，不受严格规范的束缚，尽管如此，教师在实际教学中经常面临如何将绘本有效整合进课程的问题，一些教师尽管选择了与课程相关的图画书，但在设计课程时往往将其作为一块独立的内容处理，这种做法可能导致教学内容的碎片化，没有完全发挥绘本在教学中的潜力，为了让绘本更好地服务于英语学习过程，教师需要对其教育价值有深刻理解，并恰当地将它们融入教学活动中，关键在于，绘本不应仅仅被当作是传统教材的替代物，而应该被视为一个能够与教材相互补充的有价值的资源，通过有效地结合这两种材料，教师可以优化各自的优点和缺点，提升整体的教学质量。

（二）教材和绘本之间的匹配度不足

在选取绘本材料时，我们要从适用年龄段、所需教学时间、教学目标、教材内容匹配度、语言难度等多方面考虑。有时候有些绘本和教材之间的主题、目标和难度并不完全匹配，导致教学内容的连贯性和流畅性不足。教材与绘本之间缺乏有效的衔接,教师在整合教学过程中往往难以将两者有机结合，导致教学效果不佳。

（三）缺乏系统的融合教学模式

绘本与主教材的融合教学至今依然没有形成相对统一的教学模式，教师在整合教材和绘本教学时缺乏实践经验和技巧,有时更多地侧重于绘本的使用，而忽略了教材的本质,导致教师在教学中失去重心，难以有效地实施整合教学，导致教学效果不佳。

综上所述，小学英语主教材与绘本整合教学在实践中面临诸多问题，我们需要从思想上正确认识，在教材和绘本的选取、教学策略等方面进行改进，以提高小学英语教材与绘本融合教学的质量和效果。

二、小学英语主教材和绘本的融合教学策略

（一）从顺序入手，进行有效整合

主教材和绘本的融合顺序，主要看把绘本放在课堂的什么位置。如果把绘本放在课堂的前段，绘本可作为教材新课的导入环节，在学习教材前嵌入与本课主题和内容相匹配的绘本，可以为教学本课话题创设有意义的情境或铺垫相关知识；如果把绘本放在课堂的中段或贯穿整堂课，可进行本堂课不同板块学习的过渡和应用，以承上启下、内化语言和知识；如果把绘本放在课堂的后段，可以对教材内容进行复习、巩固和拓展，帮助学生进行语言输出和能力的迁移提升。以开心英语版三年级上册 Unit3 Animals 一课为例，我们可以利用“Kitten goes fishing”这一绘本作为新课导入环节，学生被绘本故事吸引的同时，也激发了学生想了解更多动物相关词汇的欲望，从而激发学生学习英语的兴趣。

（二）从语法入手，进行语法整合

学习语法常常感觉枯燥，然而利用精心挑选的绘本会让这一过程变得生动有趣，通过将语法教学融入到富有吸引力的故事情节中，学习者的兴趣会显著增加，以开心英语版四年级下册 Unit7 Hobbies 一课为例，其中涉及到了play/playing,watch/watching 等现在分词的语法知识。一本名为《My father’shobby》的绘本，在故事情节中巧妙地融入了类似的语法点，这样的教学策略不仅使学生在阅读有趣的故事时自然而然地学到语法，也使得传统的语法学习变得更加有趣和生动，这种教学方法有效地促进了学生对语法概念的理解和掌握，有助于激发他们学习英语的热情。

（三）从词汇入手，进行词汇整合

在教育过程中，使用绘本是一种非常有效的策略，尤其是在英语学习方面，绘本通常以简明重复的文本为特点，这样设计有助于孩子们通过多次接触同一词汇，加强他们的记忆力，并逐渐扩充他们的词汇库，例如，在学习基本单词如动物名称，各类食物和日常物品的过程中，绘本能通过重复这些基础词汇的策略，帮助学生巩固语言基础，以《开心英语》这套四年级上册教材中的 Unit5“My body”为例，学生将会学习到多个与身体部位相关的单词，如“head”, “body”, “leg”,“feet”和“hand”，在学生学习了这些基本的身体部位单词后，教师可以引入外研社大猫分级阅读系列中的一本书《机器人诞生记 The Robot》来进行深入的教学，这本书通过讲述一个机器人的组成部分，不仅可以激发学生们的学习兴趣，还能让他们在实际语境中应用所学的身体部位词汇，从而有效地加深对这些基础英语词汇的理解和记忆，综合使用绘本和相关主题读物的方式不仅能使学习过程更具吸引力，而且能提高教育的实效性，帮助学生在轻松愉快的环境中学习和巩固新知识。

（四）从语句入手，进行语句整合

在开心英语版四年级下册 Unit4 Free time 一课的教学中，其中的教学目标是让学生掌握句型“May I......？”以及对应的回答。在下一个课时我们可以引入绘本“Daddy robot”来学习，绘本里面重复最多的句型是“Can I......？”附上相应的解答，以便对教材中的知识点进行深入的拓展学习。此绘本的故事内容更加丰富，在学生的情感上有一个深层次的正面引导，非常符合小学生的身心发展特点。

（五）从话题入手，进行话题整合

小学英语绘本的主题十分广泛，绘本的内容丰富多彩，知识量十分庞大，这个给了我们老师很大的选择性。在进行教学活动时，教师应依据教材主题进行适宜的延伸，以充分培养学生的英语学习能力和文化意识。在英语教学中，我们要充分注重对学生的能力培养，让学生在掌握英语知识点的同时，具备更多的学习技能，并学以致用，形成较好的道德品质和乐观的学习心态，更重要的是培养学生的家国情怀，坚定文化自信。以开心英语版五年级上册 Unit3 Dates 一课为例，在学习完澳大利亚、泰国和中国三个国家的新年节日以后，我们可以引导学生了解不同国家文化差异，树立国际视野，补充介绍中国传统节日 Dragon BoatFestival 的绘本。有机地把中西文化融合到一起，使学生对中国的传统节日产生更多的共鸣感和认同感。当学生的文化自信增强了，学习起来自然就热情高涨。

在小学英语教育中，结合精选的绘本和课本内容进行教学，是一种十分有效的方法，教师需主动寻找和评估适合的绘本资源，并将这些资源整合到常规教学之中，这一过程不只需要教师不断学习和创新，还要求他们针对不同的教学环境适时调整教学策略，确保教学内容既能吸引学生的兴趣，又满足教育的基本要求，采用这种教学模式，可以有效地丰富小学英语课程的内容，让课堂充满活力和趣味，同时也显著提高小学阶段英语教育的整体质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2022.26-30.

[2]梁婉清.广东省梁婉清名师工作室小学英语绘本阅读教学研究[M].北京：现代出版社,2021.18.