大单元教学背景下小学语文“减负增效”作业设计的案例研究

引言

随着“减负”政策的逐步实施，如何在小学阶段提高教育质量、减轻学生的课外作业负担，成为教育改革的重要议题。在小学语文教学中，传统的作业设计往往注重知识点的反复练习，忽略了学生综合能力的培养和学习兴趣的激发。大单元教学作为一种新的教学理念，注重知识的整体性和系统性，强调跨学科、跨内容的学习方法，为作业设计提供了新的视角。本研究通过分析大单元教学背景下的作业设计案例，探讨如何在保持教学效果的前提下，减轻学生的学习负担，提升作业的学习效率和质量。

一、大单元教学的理论基础与实践意义

1.大单元教学的定义与核心理念

大单元教学是一种基于整合知识、培养能力、注重实践的教学模式。与传统的单元教学不同，大单元教学将多个相关的知识点进行有机融合，构建起一个较为完整的学习模块。其核心理念在于通过系统化的知识结构帮助学生建立全面的认知框架。不同于分散、零散的教学内容，大单元教学通过一系列环环相扣的活动，将知识点之间的内在联系显现出来，激发学生的学习兴趣，提升他们的思维深度。

2.大单元教学在小学语文中的应用

在小学语文教育中，大单元教学强调通过一个主题的引导，涵盖阅读、写作、口语表达等方面的学习内容。例如，在“中华文化”主题的大单元教学中，教师通过组织学生阅读与文化相关的课文、组织口语表达与讨论、设计与文化传承相关的写作任务，将不同的知识模块有机结合，既有知识的积累，又能够引导学生进行跨学科的思考。这种方式突破了传统单纯关注知识记忆的限制，将学生的学习目标定位为综合能力的提升。大单元教学可以有效减少学生重复做题的负担，提高课堂的学习效率。

3.大单元教学背景下“减负增效”的实践意义

在大单元教学背景下，作业设计不再侧重于繁重的重复练习，而是通过多元化、项目化的作业形式，帮助学生达到知识巩固与能力提升的双重目标。教师可以设计与大单元学习目标紧密相关的作业，如通过实践操作、创意写作、学生自主探究等方式，既能激发学生的学习兴趣，又能促进其实际能力的提升。这一作业设计方式不仅减轻了学生的课外负担，还通过任务驱动的方式，让学生在完成作业的过程中，巩固所学的知识并扩展其思维。

二、 小学语文“减负增效”作业设计的案例分析

1.作业设计中的任务导向模式

在某小学语文课堂中，教师采用了任务导向模式设计作业。任务导向作业设计的核心在于通过让学生在实际任务中应用所学知识，提升其问题解决能力。以“传统节日”主题为例，教师不仅让学生阅读相关课文，还要求学生调查自己家庭中如何庆祝节日，并将其写成一篇小论文。此任务既结合了学生的实际生活，又激发了他们的独立思考与表达能力。学生不仅学习了课文中的节日文化，还通过实践活动加深了对文化背景的理解。教师通过任务的方式，将作业与实际生活相结合，帮助学生在任务完成过程中，真正掌握知识，而非单纯的知识点背诵。此作业设计大大降低了学生的负担，让作业更具实践意义，同时提升了学生的综合素质。

2.作业设计中的合作学习模式

合作学习模式通过小组合作的方式，使学生在共同完成任务的过程中相互学习。某小学语文教师设计了一个以“我心中的英雄”为主题的合作作业，学生分小组讨论自己心目中的英雄，并编写一个故事或者短剧，最后进行集体展示。在这个过程中，学生不仅需要发挥创造力，还要与同学进行有效的沟通与协作。作业设计过程中，学生通过小组讨论和合作，共同分析课文内容，形成更为深刻的理解。教师通过合理的任务分配，使得学生能够通过合作完成更高质量的作业。通过这种合作学习模式，学生在完成作业的过程中，增加了互动与思维碰撞，学习的效果得到了提升。教师将传统的作业设计方式转变为小组合作任务，既增强了学生的团队意识，又提升了学生的学习兴趣。

3.作业设计中的创意性表达模式

创意性表达模式注重通过学生的自主创作提升其学习动力和实践能力。在某小学的语文课堂中，教师设计了一项以“我的家乡”为主题的作业，要求学生通过画画、写作、录音等方式，表达自己对家乡的理解。学生可以自由选择方式进行表达，既可以画出家乡的风景，也可以通过文字叙述家乡的文化背景，或者通过录音描述自己家乡的日常生活。教师通过这种方式，减少了单一书面作业的负担，增加了作业的多样性和趣味性。学生能够通过创意方式展示自己的学习成果，既发挥了其独特的兴趣和特长，又增强了学习的自主性和创新能力。创意性的作业设计不仅减轻了学生的学习压力，还提高了作业的有效性和学生的综合素养。

大单元教学背景下的小学语文作业设计，能够有效地实现“减负增效”的目标。通过任务导向、合作学习和创意性表达等多种作业设计模式，教师不仅减轻了学生的课业负担，还提升了作业的实际效果和教育意义。任务导向模式通过让学生参与实际任务，帮助他们在解决问题的过程中应用所学知识；合作学习模式通过小组合作与互动，促进学生的思维碰撞与团队合作；创意性表达模式则通过学生的自主创作，激发了他们的学习兴趣和创新能力。不同的作业设计模式使得学生的学习方式更加灵活多样，学习效果得到了明显提升。未来的语文作业设计应继续探索多元化和个性化的方式，通过创新的设计不断优化学生的学习体验，实现教育质量的提升与学生全面发展的双重目标。

参考文献

[1]李莉. (2020). 《大单元教学在小学语文教学中的应用研究》. 教育研究与实验, 9(3), 123-128.

[2]王军. (2019). 《小学语文作业设计的创新实践——基于“减负增效”的视角》. 小学教育教学研究, 17(4),45-50.

[3]刘海燕. (2021). 《任务导向模式在小学语文作业设计中的应用探析》. 语文教学与研究, 12(6), 98-102.

[4]陈建华. (2022). 《合作学习模式在小学语文作业设计中的应用与实践》. 现代教育管理, 11(2), 67-71.

注:本文为平凉市教育科学"十四五”规划一般课题(课题立项号:PL[2024]LXH4502）“单元教学背景下小学语文“减负增效”作业设计的案例研究"阶段性研究成果