从知识到能力：基于核心素养的小学语文高段实践性作业创新研究

一、引言

在教育持续发展的如今，核心素养已然变成了教育领域中备受瞩目的关键词汇。小学语文高段教学一方面承担着筑牢学生语文知识根基的重要职责，另一方面还肩负着培育学生综合素养的任务，为学生日后的发展打下基础。作业是教学活动向外延伸的重要部分，传统的作业形式在培育学生核心素养方面存在着某些局限性，无法有效地推动学生从掌握知识向提升能力转化。所以，探寻以核心素养为依据的小学语文高段实践性作业的创新途径，具有重要的现实意义。

二、核心素养与小学语文高段实践性作业概述

2.1 核心素养内涵

学生在学段教育中逐步形成涵盖必备品格与关键能力的核心素养，能够满足个人终身发展以及社会发展的需求。在小学语文高段教学领域，核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个不同维度。这些素养彼此之间存在紧密关联、相互作用，共同成为了学生实现全面发展的重要基础。

2.2 小学语文高段实践性作业的重要性

传统的小学语文高段作业大多是书面作业形式，主要侧重于对知识加以重复巩固，在某种程度上对学生实践能力以及创新思维的培育有所忽略。反观实践性作业能够突破课堂和生活之间存在的界限，使得学生可以在实际动手操作、亲身体验的过程中运用已经学到的语文知识，这有利于提升学生的语言表达能力、问题解决能力、团队协作能力等诸多能力，推动学生核心素养实现全面的发展。

三、小学语文高段实践性作业创新原则

3.1 趣味性原则

兴趣是出色的学习引导者。在设计实践性作业时，教师务必周全考量学生的兴趣所在，要把作业内容同学生感兴趣的各类话题、多样场景紧密融合。例如，可以参照热门的影视作品，或融入游戏中的元素规划作业内容，让学生在完成作业的过程里能够真切地体会到其中的趣味，促使他们积极主动地投身其中。

3.2 层次性原则

学生的学习能力以及知识水平存在着一定差异，所以作业设计务必要具备层次性。因此，应设置基础、提高、拓展这三个不同层次的作业，基础作业面向全体学生开展，其作用在于对课堂所学的基础知识加以巩固；提高作业的难度处于适中的程度，适合中等水平的学生，能够提升这类学生对知识加以运用的能力；拓展作业则带有一定的挑战性，针对学有余力的学生而设置，可激发他们的创新思维以及探究精神。

3.3 开放性原则

实践性作业需要打破传统作业所具有的封闭特性，要在作业内容层面、作业形式层面以及评价层面等诸多方面给予学生广阔的自主空间。作业内容并非仅仅局限于教材内容，其可以涉及到生活领域、社会领域等多个不同的方面；作业形式方面要大力鼓励多样化的呈现，如撰写调查报告、开展手工制作、进行角色扮演等；评价的方式同样也应当走向多元化，除了教师给予评价之外，还能够引入学生自己开展评价、学生之间相互评价等多种形式。

四、小学语文高段实践性作业创新类型

4.1 阅读拓展作业

阅读在语文学习中占据着核心地位。教师能够引导学生开展深度阅读拓展作业，例如，在完成一篇课文的学习之后，可以给学生推荐和课文主题相关的课外书籍，并要求学生动手制作读书手抄报，手抄报的内容要包含书籍内容的简要介绍、好词好句的摘抄以及个人的感悟等。以学习《落花生》来举例说明，可以向学生推荐像《白杨礼赞》等借物喻人的文章，让学生将其进行对比阅读，仔细分析不同作者借助事物所表达的思想情感，促使学生的阅读理解以及分析能力得到提升。

4.2 实践体验作业

把课文内容和实践体验作业相结合开展作业，能够使学生收获直观的感受。例如，对于学习《落花生》这篇课文之后，可以组织学生参与到家庭小菜园的种植活动中，让学生们亲手播种、浇水、施肥，直至最后收获花生。在此期间，要求学生记录种植过程里的观察情况形成日记，细致描述花生的生长变化，同时分享自己在种植过程中所产生的感悟，把劳动体验转化成文字表达，提升学生的实践能力以及写作水平。

4.3 跨学科融合作业

教师应突破学科之间存在的界限，精心设计跨学科相互融合的作业形式。在学习古诗词时，可以和美术学科实现有机融合，引导学生依据诗词所营造的独特意境创作一幅画作；同时，还能和音乐学科相融合，让学生为诗词精心谱写出曲子并且进行演唱。而在学习《赵州桥》的过程中，又可以与科学学科紧密结合，深入探究桥梁所涉及的力学原理，并以小组为单位动手制作简易的桥梁模型，不但能够让学生对课文的理解深刻，而且还能够很好地培养学生的综合素养。

4.4 游戏化学习作业

为提升学生完成作业的积极程度，应设计带有游戏化元素的学习作业。例如开展名为“汉字大闯关”的游戏作业，把生字词巧妙设计成字谜、汉字拼图等关卡形式，学生便能在破解谜题以及完成拼图的具体过程里，对字词知识加以巩固；而在文言文学习方面，可组织“古文角色扮演”游戏，安排学生分组演绎课文中的故事，让他们运用自己的语言与动作对古人的对话及情节予以诠释，通过这种沉浸式的体验方式，进一步加深学生对文言文的理解，激发他们学习语文的兴趣，促使知识得以更扎实地被掌握。

五、结语

综上所述，以核心素养为着眼点的小学语文高段实践性作业创新，是提升学生语文能力以及综合素养的有效路径。在具体实践过程中，遵循趣味性、层次性、开放性这类相关原则，设计诸如阅读拓展、实践体验、跨学科融合等多种创新类型的作业，能够唤起学生的学习兴趣，推动学生把所学到的知识转化成实际运用的能力。教师需要不断地探索创新的方式方法，让实践性作业在小学语文教学中起到显著的作用。

参考文献

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