部编小学语文教材中革命文化题材课文的教学价值与策略探究

引言：部编小学语文教材中融入革命文化题材课文，旨在弘扬红色传统，培育学生的爱国主义情感，通过学习英雄人物与重大历史事件，学生不仅能增强历史认知，还能树立正确的人生观与价值观，为思想道德教育奠定坚实基础，具有重要的教学意义。

一、部编小学语文教材中革命文化题材课文的教学价值分析

在部编小学语文教材上，革命文化题材课文承载着浓厚思想教育功效，有着明显育人成效，这类课文采用讲述革命先辈英勇奋战的事迹与感人至深的红色逸事的方式，带动学生树立合理的历史认知、国家认知和价值认知，激起其爱国情愫和民族荣耀感。这些课文体现出中华民族刚直不屈的精神气韵，助力小学生在学习里体悟英雄气概，涵养责任观念与集体荣耀感，给形成积极人格搭建基石，涉及革命文化的课文具备特殊语言训练与思维成长价值，课文情节生动性足，语言凝练度高，采用阅读及朗读举措，可显著增进学生阅读理解及表达水平。在教学中，教师结合课文背景实施拓展学习活动，更可促进学生对革命历史文化的完整认知，实现综合素养进阶，依靠小组探讨、情境呈现等活动，学生在合作钻研里提升批判性思维与沟通表达素养，达成语文知识跟思想教育的无缝衔接，推动语文核心素养全方面上扬[1]。

二、部编小学语文教材中革命文化题材课文的教学策略分析

（一）注重情感熏陶

在小学语文授课里，革命文化题材课文不只是扛起语言知识传授的担子，更扛起了情感育化与价值引领担子，“聚焦情感熏陶”作为关键教学办法，突出唤起学生情感上的共鸣，引领其于阅读里生出认可与触动，借此深化对课文思想意蕴的剖析，该教学策略能推动“知”到“情”的内化进程实现，促使学生不只是获知革命英雄事迹，更能真切把握其精神实质[2]。在教学进程里，教师宜借助情境营造、角色代入、情感朗读等途径，带领学生走进文本人物情感内核，感受彼情感起伏及精神追索，进而增进思想教育的感染力及渗透成效，扩充语文教学德育实际成效，就《狼牙山五壮士》举例而言，教学不妨围绕“聚焦情感滋养”策略进行深度安排。在导入环节开启阶段，教师可借由播放战争纪录片片段，又或者讲述抗战背景状况，挑动学生情感共鸣的弦，在开始课文朗读的时刻，引领学生带着激情朗读关键段落，譬如五壮士于跳崖前喊出“打倒日本帝国主义！”等言辞，助力学生借语音语调去体会英雄的坚定与豪壮。在探讨环节，教师可设置出问题：“设若你成为五壮士中的一分子，会有怎样的举措？”引领学生达成角色代入与内心认知，增进其对英雄之举的认知与敬重，引导学生记录感言或制作英雄榜样卡片，把情感感触转化成实在表达，实现知、情、意、行彼此契合，从而加大整节课教育深度及情感强度。

（二）强化背景导入

在小学语文学教这个范畴中，“强化背景导入”可谓重要办法，特别是在讲授革命文化类课文时意义凸显，此类课文一般涉及特定的历史故事、人物以及社会背景格局，学生年岁不大，知识底蕴单薄，若没有给予引导，较易在课文内容理解上遇阻碍。在教学初始时期，教师可以加强历史背景的铺叙，可协助学生构建恰当的知识体系，还能激发其对于学习的兴趣以及情感层面的认同，以此为深入洞察人物精神、切实把握文章主旨做好铺垫，背景导入可借助讲述历史典故、呈现图像影像、援引英雄话语等多样形式开展，助力学生从感性认知这个起点进入文本学习进程，实现以史为引促进文本学习、以情为媒融入文本内容的教学目的。在《我的战友邱少云》授课时段，贯彻“强化背景导入”策略实乃关键之举，教师可稍作介绍抗美援朝战争的历史方面背景，让学生知晓当时中国志愿军遭遇的困苦战斗环境及双方力量对比，营造冷峻紧迫的时代氛围域，继而播放志愿军行军及作战情节的纪录片片段，还结合地图剖析邱少云所在队伍的任务以及所面临的困局，让学生初步认知任务的艰险与英雄行为的崇高。借由此类多角度背景引入，学生不再只是单纯地读一篇课文，而是携着对历史的敬畏、对英雄的敬仰迈入学习程序，面临此类情境之际，当学生看到邱少云在烈烈火焰中坚守如初、直至逝去的段落时，更易被极大触动，进而于情感与认知维度达成对英雄精神的领悟与沉淀，提高教学感染力及教育成果。

（三）创设教学情境

在小学语文教学里，设置教学情境是增强课堂吸引力、提高教学成效的关键举措，尤其适配革命文化题材课文的讲授，这些课文内容往往带有浓烈的情感色彩与戏剧性，依靠真实也或模拟出来的教学情境，能帮学生更深入洞悉人物所处的周遭与心理情形。创设情境可唤起学生的感官体验及情绪反应，也能激发其融入课堂的积极性，把抽象的历史事件变得真切生动，以深化对课文思想内核的体悟，在进行革命题材教学阶段，教师能借助图片、音频、视频及角色扮演等形式营造情境，令学生恰似“身临境地”，借助亲身体验途径激发他们对革命英雄精神的敬重与肯定，达成情感及认知同步增强。

三、结语

革命文化类的课文充当部编小学语文教材主要组成，担负起传承红色血脉、发扬民族风骨的教育重任，采用科学有益的教学做法，诸如情感润泽、背景导入和情境创设这般，可增进学生对课文内容领悟，甚至可激发他们的爱国情愫与责任理念，达成语文学习跟思想教育的完美结合，在未来教学实践里，教师要不停探索恰当的举措，增强课堂感染力与实际成效，深度激活革命文化课文育人潜能，助力学生达成语言的积累与精神层面的成长共进。

参考文献：

[1] 刘燕玲.小学语文革命题材课文教学的实践与探究[J].家长， 2024.

[2] 赖小晶，舒开智.部编小学语文革命传统题材作品的教育价值及策略[J].课程教学研究， 2022（11）：60-65.