初中地理课程中区域认知能力培养的方法研究

摘要：区域认知能力是初中地理核心素养的重要组成，关乎学生对区域特征、差异及联系的理解。当前初中地理教学中，学生区域认知常存在碎片化、表面化问题，缺乏系统思维与综合分析能力。本文聚焦初中地理课程，旨在探索区域认知能力培养的有效路径，通过构建系统观、优化教学手段、设计教学活动、结合实际等方法，为提升学生区域认知水平提供实践参考，助力地理教学提质增效。

关键词：初中地理；区域认知能力；培养方法

引言

随着地理教育改革推进，核心素养培养成为教学重点，区域认知作为关键维度，其培养质量影响学生地理思维形成。传统教学多侧重知识灌输，对区域整体性、空间关联性挖掘不足，导致学生难以灵活运用地理知识解析实际问题，亟需探索适配的培养方法以回应教学需求。

1构建区域系统观，强化地理综合思维引导

地理学科中的区域并非孤立存在，而是由自然、人文等诸多要素相互交织、彼此影响构成的复杂系统。区域系统观强调从整体视角出发，洞察各要素间的内在联系与协同作用，地理综合思维则要求全面、系统且动态地剖析地理现象。在初中地理教学里，培育这两种思维，有助于学生深度领会区域特征与发展规律。以人教版七年级下册“东南亚”为例，教师可先引导学生从纬度位置判断其地处热带，再结合海陆位置，明确其“十字路口”的重要地位。接着探究该区域的地形、气候、河流等自然要素。因热带气候与适宜地形，东南亚成为世界重要的热带经济作物产区；山河相间、纵列分布的地形及丰富降水，影响了城市分布与交通线路走向。学生通过这样的分析，能构建起区域内各要素联系的知识体系，强化区域系统观与地理综合思维。

2运用地图教学与信息化手段增强空间感知能力

空间感知能力在初中地理学习里极为关键，它有助于学生清晰把握地理事物的空间分布与位置关系。地图作为地理学科的“第二语言”，是培养空间感知的基础工具，而信息化手段能突破传统教学局限，让地理知识更直观、立体。二者协同，能助力学生搭建起稳固的空间认知框架。

以人教版七年级上册“地球与地球仪”为例，教师可先利用传统地图，引导学生观察地球仪上的经纬线分布，了解经度、纬度概念。接着，借助信息化手段，运用地理教学软件，让学生在电脑或平板上操作，旋转、缩放地球仪，从不同视角观察七大洲、四大洋的位置与轮廓，直观感受地球的空间形态。学习“地形图的判读”时，通过3D模拟软件，将抽象等高线转化为逼真的三维地形，学生能清晰看到山峰、山谷、山脊的实际模样，理解地形起伏，显著增强空间感知能力。

3设计区域比较与案例教学培养综合分析能力

地理学科的综合性决定了学习时不能孤立看待知识点，区域比较与案例教学，便是培养学生综合分析能力的重要途径。区域比较可让学生清晰洞察不同区域特征差异，案例教学则借真实案例，引导学生剖析地理现象背后的复杂成因，全面提升综合分析能力。

以人教版七年级下册中“日本”与“俄罗斯”的学习为例，教师组织学生对比二者。从地理位置看，日本是岛国，多优良港湾，对外贸易便利；俄罗斯是海陆兼备的大国，地域辽阔。在地形方面，日本以山地、丘陵为主，平原狭小；俄罗斯地形平坦，平原、高原面积广大。气候上，日本受海洋影响显著，较为温和湿润；俄罗斯气候大陆性特征明显，冬季漫长寒冷。分析完这些，再引入日本发展外向型经济、俄罗斯依托资源发展工业的案例，学生便能综合考虑两国自然、人文要素，理解其经济发展模式的形成原因，学会从多维度剖析区域地理，提升综合分析能力。

4融入生活实际与热点时事提升学生认知兴趣

地理知识源于生活又服务于生活，热点时事更是社会发展的鲜活体现。将二者融入初中地理教学，能打破知识的枯燥壁垒，让学生意识到地理并非书本上的抽象概念，而是与日常息息相关，从而极大提升学生对地理学习的兴趣与积极性。

在学习人教版七年级上册“天气与气候”时，教师可结合近期暴雨洪涝或高温热浪等天气热点事件。比如，当新闻报道某地区因暴雨引发城市内涝，教师引导学生思考该地区的降水特点、地形状况以及城市排水系统与内涝的关联。让学生分析降水过多为何会造成这种现象，这涉及气候知识；内涝在城市不同区域的严重程度差异，又与地形起伏、地面硬化等因素相关。学生在探讨过程中，既能理解天气对生活的直接影响，又能综合运用地理知识分析复杂问题，深切感受到地理知识的实用性，学习兴趣自然高涨。

结语

初中地理课程中区域认知能力的培养，需以系统观为基础，融合地图教学与信息化手段，通过区域比较、案例分析及生活实际关联，构建多维度培养路径。这些方法协同作用，既能强化学生综合思维与空间感知，又能提升其分析和解决实际问题的能力。此研究为地理教学提供了可操作的实践方向，助力学生夯实地理核心素养，为其认识区域、理解世界筑牢根基。

参考文献

[1]李君琳.基于区域认知的初中地理生活化教学研究[D].信阳师范大学，2024.

[2]魏璐璐.新课改下初中地理区域认知能力提升策略研究[D].云南师范大学，2022.

[3]刘兵兵.以区域认知能力培养为导向的初中地理情境教学设计与应用[D].辽宁师范大学，2022.