逆向教学设计在小学数学单元整体教学中的实践探索与策略研究

引言

在小学数学课堂上，教师要发现针对教学活动开展逆向设计实际上可以让教学效果更加符合预期，保持较高的效率和品质，让学生在这样的设计下掌握更多的知识。因此，教师可以在逆向设计中渗透全过程的评价，及时调整逆向教学方案，让整个课堂可以顺应预期目标和评估结果来实现创新发展。因此，目标和评价先行有利于发挥对于整个数学课堂的引导作用，构建起更加完善的大单元教学体系，从而让学生在这样的课堂上学习探究，实现数学综合素养的提升。

一、树立单元目标，明确预期结果

在新时期背景下的小学数学课堂上，教师要基于逆向教学设计给学生树立起单元教学目标，在此基础上才能够提前明确课堂的预期结果，分析在课堂上如何运用更加科学、高效的教学策略。因此，对于学生而言，逆向教学设计有助于突出学生作为课堂主体的地位，给他们提供更加广阔的学习和思考空间。对于教师来说，则需要在教学前深入分析本单元的教学内容，以目标和预期为导向，设计一系列的教学活动[1]。在学习人教版四年级上册《三位数乘两位数》一单元时，教师应当明确单元目标为让学生结合课本上的知识和习题体会三位数乘两位数计算过程，开展三位数乘两位数的笔算训练，掌握其正确的运算方法。在此过程中的教学难点在于如何引导学生正确规范地计算和书写乘法竖式，为以后的运算学习奠定坚实的基础。这样一来，学生也能够清楚地认识到单元目标，在预期结果的基础上完成随堂练习和课后作业。这样的逆向教学设计可以让学生在学习之前就在心中明确一个目标，然后向着目标前进的过程中认识到自身在学习中面临的不足，及时地反馈问题，集中提升数学课堂的教学效果。

二、建立评价标准，开展量化考核

在小学数学课堂上应用逆向教学设计方案，还要求教师能够提前建立一个科学的评价标准，在此过程中全面检验学生的学习成果，其中需要重点考察的环节和要素主要包括，学生在数学课堂上的表现、课后作业、阶段测试、期末考试以及小组活动等等。通过这些要素可以基本确认学生对于数学知识的掌握情况，分析他们在学习活动中对于三位数乘两位数知识和算法的理解和应用能力[2]。从学生在课堂上的表现来看，教师可以给学生整合本单元的经典例题，鼓励学生在课堂上自主解题，在此过程中分析学生是否积极参与课堂讨论，在乘法运算中是否掌握正确的方法等等。从逆向设计的角度来看，教师还可以提前给学生布置课前任务单作为作业，在此过程中考察学生是否能够独立完成三位数乘两位数的相关作业，其中还可以加入一些应用情境，让学生提取其中的关键信息，完成解题任务。比如，“小明从自己家乡乘火车去上海用了 15 个小时，火车每小时行驶 145 千米，小明的城市到上海大约有多少千米？”在此过程中让学生计算这道题，思考如何正确列式子，学生可以列出“ 145×15= ”的式子，然后再列竖式解题。通过单元学习还可以给学生开展阶段性测试，在此过程中要求学生在规定时间内完成测试题，分析学生在解题中存在哪些问题。在具体的评价过程中还可以开展量化考核，通过评分的方式直观呈现出当前的数学学习进度。

三、制定学习计划，实施教学策略

在小学数学教学中，教师采取逆向教学设计的方式还要求给学生制定学习计划，实施更加科学高效的教学策略。在具体实践中可以采取情境教学法，通过营造情境的方式帮助学生理解本单元的乘法知识。比如，在三位数乘两位数运算教学中，教师可以选择生活化情境帮助学生理解问题，比如在日常旅行、购物等场景中需要运用乘法知识，由此可以让学生认识到数学和生活之间的关系。此外，还可以采取小组项目式教学，要求学生通过小组合作的方式解决数学问题，比如在项目组给学生设计一个乘法运算游戏、运算竞赛等等，通过这种方式让学生在实践中深入学习和应用三位数乘两位数相关知识。在给学生制定学习计划时，也要充分考虑到学生的实际情况，从他们学习基础出发设计课堂教学活动以及课后任务等[3]。

四、聚焦学生主体，反思教学问题

在逆向教学设计中，教师应当充分以学生为主体，聚焦学生在课堂上的学习情况，根据前期的目标设定、评价内容等反思教学中的各种问题。因此，在大单元教学的过程中，教师需要对学生的学习状态进行持续观察和反思，这样可以更加直观和清晰地认识到乘法运算中学习难点和问题所在[4]。教师可以在反思的同时还要积极调整教学策略，从而契合数学课堂的目标，满足学生的学习需求。因此，在评价和反馈过程中具体要关注学生的学习进度和困难，以及在单元学习中的进程等，由此可以定期产出针对学生的学习情况报告等，从而为后续教学提供参考和铺垫。

五、结语

综上所述，在当前小学数学教学中，教师可以转变自己的教学思维，在此过程中采取逆向教学设计的策略，有效分析当前教学中存在的问题。提前预设好单元教学的目标和预期效果，然后根据教学内容设计教学方案，从而引导学生在课堂上有更好的表现，充分以学生为主体，提升学生运算能力，以“三位数乘两位数”一单元为基础真正强化学生的数学思维和解题能力。

参考文献

[1]王成呈.逆向教学设计下小学数学课堂优化研究[J].启迪与智慧（上），2 025（04）：108-110.

[2]李苹.逆向教学设计理念下小学数学课堂教学探索——以“倍的认识”一课为例[J].小学教学研究，2025（11）：68-70.

[3]覃祝书.逆向教学视域下小学数学教学设计与实践[J].天津教育，2024（32）：13-18.

[4]陈良力.基于逆向教学设计的小学数学教学优化策略[J].华夏教师，2024（29）：64-66.

本文系厦门市教育科学"十四五"规划 2024 年度课题《基于逆向设计的小学数学单元整体教学实践研究》（课题批准号：24062）研究成果。