新课标下听说课教学模式初探

引言：

近年来，随着国家新课程标准的实施，英语教学更加注重学生语言综合运用能力的培养，尤其是听说技能的提升。作为语言学习的基础环节，听说课不仅承担着传授语言知识的任务，更肩负着培养学生交际能力和文化意识的重任。然而，现实教学中，听说课教学模式依然存在较多瓶颈，如教学内容单一、教学形式枯燥、师生互动不足等，影响了教学效果。新课标明确提出，要通过情境创设和任务驱动，促进学生主动参与和有效交流。因此，探索适合新课标要求的听说课教学模式，创新教学方法，提升课堂活力和学生语言表达能力，成为当前英语教学改革的重点。本文将从听说课教学模式的现状出发，分析存在问题，结合新课标精神，提出改进策略，为教师提供切实可行的教学指导。

一、新课标下听说课教学模式的概述

新课标背景下，听说课的教学目标更加明确，即培养学生的听力理解和口语表达能力，使学生能够在真实或模拟的交际情境中有效沟通。传统听说教学多以机械重复和模仿为主，缺乏语言应用的实际情境，难以激发学生的学习兴趣和交际欲望。新课标强调以学生为中心，倡导任务型教学和情境教学，注重听说技能的实用性和交际性，强调文化内涵的融入和跨文化交际能力的培养。此外，新课标提出要建立多元评价体系，不仅关注语言知识的掌握，更重视学生语言运用能力的发展。基于这些要求，听说课教学模式正在经历从“灌输型”向“探究型”、“交互型”的转变，体现出更强的灵活性和实践性。当前，许多学校尝试将多媒体技术、合作学习、游戏活动等融入听说教学，促进学生自主学习和积极参与，取得了一定成效。

二、新课标下听说课教学模式存在的问题

尽管新课标为听说课教学提供了明确指导，但实际教学过程中仍存在不少问题。部分教师观念更新滞后，仍沿用传统的讲授和机械训练模式，忽视听说课的交际功能和情境创设，导致课堂单调乏味，学生参与度不高。教学资源和环境有限，部分学校缺乏丰富的多媒体设备和真实语境支持，影响了听说课的有效开展。

教学评价机制单一，侧重笔试成绩，对学生的听说能力缺乏科学、全面的评价，难以激励学生积极提升语言表达能力。此外，学生的语言基础参差不齐，听说能力普遍较弱，教师在教学中难以做到因材施教，个别化辅导不足，制约了教学效果的发挥。以上问题共同影响了新课标听说课教学模式的创新与落实。

三、新课标下听说课教学模式的改进策略

（一）加强教师培训，提升教学能力与理念

教师是听说课教学的核心，提升教师专业素养是教学改革的关键。应组织系统化培训，使教师深入理解新课标精神，明确听说课在培养学生语言交际能力中的核心地位。培训内容应涵盖任务型教学法、情境教学法等现代教学理念与方法，帮助教师掌握如何设计生动、有趣且贴近生活实际的教学任务，激发学生的学习热情。

（二）完善教学资源建设，创造真实语言环境

现代信息技术为听说课教学提供了丰富的资源和手段。完善教学资源建设，成为提升听说课效果的重要保障。学校应积极引入多媒体设备和网络资源，开发与课程内容相契合的多样化课件和教学软件，增强课堂的互动性和趣味性。例如，利用视频、音频材料展现真实生活场景，帮助学生理解语言使用的背景和语境；通过虚拟情境模拟对话和交流场景，让学生置身于真实语言环境中，提升语言感知和运用能力。

（三）改革评价机制，建立形成性评价体系

评价体系是推动教学改进的重要工具。传统评价多侧重笔试成绩，忽视了听说能力的过程性和发展性。建立形成性评价体系，注重过程评价与能力评价相结合，有助于全面反映学生的语言运用水平。应采用多元化评价手段，如口语测评、小组展示、角色扮演、自评与同伴互评等，全面考察学生在听说过程中表现出的理解力、表达力及合作能力。这种动态评价方式既能及时反馈学生的学习状况，帮助其发现不足并加以改进，又能增强学生的自我监控意识和学习动力。

（四）实施分层教学与个别辅导，满足学生多样需求

学生的语言基础和学习能力存在差异，分层教学与个别辅导是解决教学适应性问题的重要手段。教师应根据学生实际水平，将学生划分为不同学习层次，针对性地设计教学内容和任务，使每个层次的学生都能获得适合自身发展的学习体验。对于基础较弱的学生，应增加基础语言输入和简单操作机会，提供更多支持和鼓励；而对能力较强的学生，应设计挑战性任务，促进其语言综合运用能力提升。

（五）开展校内外语言实践活动，拓展应用场景

语言学习重在实践，校内外丰富的语言实践活动能够有效提升学生的听说能力和交际能力。学校应积极组织英语角、角色扮演、主题演讲、小组讨论等多样化活动，提供学生真实交流和表达的机会，激发其语言应用兴趣。此外，鼓励学生参与校外语言交流，如社区文化活动、外教互动、英语夏令营等，拓展语言使用的社会场景，增强语言学习的现实感和实用性。

总结：

新课标对小学英语听说课提出了更高的要求和更明确的方向，促进教学模式的转型升级。本文从概述、问题和策略三个方面对听说课教学模式进行了初步探讨，指出当前教学存在的诸多问题，并提出加强教师培训、优化教学设计、完善教学资源与评价体系、推动校内外实践活动等有效策略。只有不断深化教学改革，创新教学理念和方法，才能真正实现新课标听说课的教学目标，提升学生的语言综合运用能力。

参考文献：

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[2]赖心玲.新课标理念下的初中英语听说教学课例研究[J]. 2024.

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