初中音乐教学中发展学生创造力的方法与实践

摘要：在初中阶段的音乐教学里，培养学生们创造能力对提升他们的艺术素养和全面发展都很重要。但现在的教学更多专注知识点和技能，学生创造力发展被限制。这篇文章分析初中音乐课的现实情况，给出让学生自由创作、鼓励他们改编创新、组织多样化实践活动等方法来发展创造力的策略，结合一些实际课堂例子，给音乐课加入新的创意，帮助学生创造力发展。

关键词：初中音乐教学；学生创造力；教学策略

一、引言

初中时期属于学生们思想活跃、创造力发展的黄金阶段。音乐课作为特别需要创造力的艺术类科目，应该成为培养创造力的重要地方。不过在现实的初中音乐课上，有些老师太集中在音乐知识讲解和技能练习，比如识谱中的时长、节奏类型的训练、乐器的演奏指法什么的，教法比较老套单一，导致同学总是被动接受知识。这就让同学们在音乐课上很少有机会自己探索和创新，创造力得不到很好的锻炼和提升。而创造力不仅能让同学们在音乐方面发挥自己的特色才能，对他们学习其他科目甚至以后的工作发展也都影响很大。所以现在迫切需要找到在初中音乐课上培养学生创造力的有效办法和具体措施。

二、初中音乐教学中发展学生创造力的方法与实践策略

（一）引导自由创作，激发创造灵感

给学生更多自由创作的空间，可以让他们更好发挥他们的想象能力，把自己内心的情感和想法用音乐表达。老师可以设定一些开放主题的创作，鼓励他们大胆去尝试用各种音乐元素比如旋律、节奏还有和声这些来进行创作。

在进行“到自然中去”单元教学时候，老师布置了一个创作任务：主题叫“大自然的声音”的简单音乐旋律。老师先让同学回想大自然里的各种声音，比如鸟叫、刮风、下雨还有流水声这些，然后给他们放了几段自然界声音的录音，启发他们灵感。学生开始做创作，有的学生用很快的音符和跳动的节奏来学小鸟高兴的叫声，他们先选好主音当中心，然后把不同高度的音组合起来，再变化节奏，做出像“哆唻咪唻哆”这种活泼的旋律；还有学生用连串滑音和慢悠悠的节奏表现小溪流水声，比方说从高音滑到低音的下滑音，配上三四拍这种慢节奏，像是在画水流下来的样子。创作时候老师会在教室里转着看，给同学提建议比如音调高高低低的变化，节奏哪里快哪里慢这些。做完之后学生们把自己写的旋律给大家看，互相说说想法，这样又能想到更多新点子。

（二）鼓励改编创新，拓展创造思路

让学生去改编现有的音乐作品，可以让他们更深入了解音乐的结构和组成元素，同时也能激发他们创新想法。老师可以选一些比较经典同时结构简单的音乐作品，指导学生从不同地方比如旋律、节奏这些方面进行改编，还有和声处理、演唱方式之类的地方也能改。

在‘音乐和人的情感世界’这部分内容里，老师选了《小星星》这个儿歌，叫同学们自己来改编。首先老师带着大家看原来的曲子有什么特点，比如音调变化不大、旋律比较单调重复，节奏是四二拍子所以比较稳定。接着让大家从不同方面尝试改编。有的同学把节奏改成四三拍，让本来欢快的歌曲变得慢悠悠的，听起来像是星星在天空慢慢闪；有的同学调整了旋律部分，把整体音调提高了，还加了点装饰音，让星星看起来更活泼；还有学生改成了合唱形式，设计了不同声部怎么配合，让歌曲听起来更丰富。老师让同学们比较改过的和原来的有什么不一样，还要他们想怎么通过改编表达自己想法，这样来开发他们的创造力。

（三）开展多元实践，提升创造能力

开展很多音乐实践活动，能让学生们把学的音乐知识和技能用在实际创作里，实践中不断能提高创造力。老师可以组织比如音乐社团、或者音乐创作比赛、校园音乐剧表演这些活动，给同学们提供很多能实践的地方。

学完“校园春秋”这单元后，老师让同学们搞了个校园音乐剧的活动。活动开始前老师先把大家分组，每个组选一个校园相关主题，比如运动会呀、艺术节什么的。组内同学分头做事，有人写剧本，把校园里发生的事编成故事；有人负责写歌，根据故事里情绪起伏配上合适的音乐和角色唱的部分。比如有个小组选了运动会主题，负责音乐的同学给运动员入场写了段特别带劲的音乐，用很强节奏感来表现同学们的活力；到比赛最激烈的时候又换成急促的音乐，用很快的调子让人感觉紧张。做这些东西的时候大家试了好多不同风格的音乐，互相提意见改来改去，把作品慢慢弄好。准备一段时间后各个组开始表演自己排的音乐剧。演的时候会根据现场效果临时改音乐，这样既锻炼了写歌能力又加强了表演水平，整体上让大家变得更有创造力了。

三、结语

在初中音乐课教学生创造力的时候，这对学生提升艺术素质和自身全面成长具有很大的意义。通过让他们自由创作可以激发灵感，还有改编创新能开拓想法，以及多搞实践活动加强能力这些方法，就能很好提高学生创造的潜力，使他们在学音乐时表现自己的创造力。老师在教学过程里要明白培养创造力的重要，根据教课内容和学生真实的情况，合理采用这些办法和策略。

参考文献

[1]郑健. 声势律动在初中音乐教学中的应用研究 [J]. 参花， 2025， （06）： 149-151.

[2]陆玲. 浅析以学科育人为导向的初中音乐教学策略 [J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2024， （11）： 191-193.