数字化教学背景下税费计算课程思政育人体系的创新路径 探究

引言：随着教育数字化战略深入推进，数字技术已成为教学模式变革关键驱动力，为课程思政建设提供新机遇。税费计算课程是财经类专业核心课程，蕴含丰富思政育人元素，融合数字化教学手段，创新税费计算课程思政育人体系，既是落实立德树人根本任务必然要求也是培养高素质财经人才重要途径。通过探索数字化教学背景下税费计算课程思政育人体系创新路径，促进学生专业能力与思想素质协同提升。

一、数字化教学环境下税费计算课程思政元素的融入策略

（一）税费计算教学内容与思政元素的数字化整合方法

税费计算课程内容本身蕴含丰富思政教育资源，通过数字技术手段挖掘整合能够实现专业知识教学与价值引领同频共振，当前整合方法主要存在标准不一、缺乏系统规划等问题，需要构建科学整合方法。运用大数据分析技术对税费计算课程知识点进行结构化梳理，建立知识图谱明确各教学模块蕴含思政元素，形成专业知识 + 思政元素映射关系；构建数字化整合平台，将税费案例、政策文件等资源进行数字化加工，转化为易于学生接受形式。比如增值税计算教学中融入税收公平理念，展示税制变革背后价值取向；企业所得税计算教学中引入纳税信用与企业社会责任理念；个人所得税教学则融入依法纳税公民意识培养元素，通过数字化整合使专业知识与价值观教育自然融合，避免两张皮现象。

税费计算教学内容和思政元素数字化整合不仅是资源整合更需构建完整整合体系，建立数字化整合标准，规范思政元素提取、筛选、整合流程确保思政元素与专业知识有机统一；依托智能推荐算法实现思政资源精准匹配与动态更新，保持思政元素时效性与吸引力；税费计算课程教学内容数字化重构过程中既要突出税法条文解读、计算方法训练，也要通过数字化手段彰显税收背后国家战略意图与社会治理价值，培养学生家国情怀与社会责任感。比如可设计数字化案例库将企业税务实践与国家发展战略关联，让学生在解决税务问题过程中理解国家财税政策导向，增强学生认同感与使命感实现知识教学与价值引领深度融合。

（二）基于数字平台的税费案例教学与价值引导路径

税费案例教学传统模式缺乏吸引力，难以激发学生主动思考与价值认同，基于数字平台案例教学需建立多层次税费案例资源库，涵盖基础型、应用型和创新型案例并融入思政元素标签，便于教师精准调用；运用数字化仿真系统构建虚拟税务环境，让学生沉浸式体验税收工作情境提升学习兴趣与参与度。比如设计企业税务决策数字模拟系统，学生通过扮演企业财税人员角色，面对不同税收政策与市场环境做出合规决策，在此过程中感受税收对企业与社会影响，理解税收遵从重要性，培养税法意识与职业道德。

基于数字平台税费案例教学还需构建价值引导机制，将价值引导融入案例解析全过程，利用数字平台交互功能设计梯度式教学引导，从案例呈现、问题探究到价值感悟，引导学生在解决专业问题中实现价值内化；通过智能评价系统对学生案例解析过程进行动态监测与分析，精准把握学生思想认知变化实现个性化价值引导；税费案例教学中税收公平、税收法治等价值理念通过数字化表达方式呈现，如数据可视化展示税收调节收入分配作用、动画演示税制变革历史进程等，增强价值传递生动性与感染力；搭建数字化讨论平台，引导学生针对案例中价值冲突和伦理困境展开辩论，在思辨中深化认识，实现从被动接受到主动认同转变；数字平台还可实现案例教学延伸，将课堂学习与社会实践链接，通过线上税收志愿服务等活动强化学生社会责任感培养。

二、税费计算课程思政育人的数字化实施途径

（一）数字技术支持下的税费计算课程思政教学模式创新

传统税费计算课程教学以教师讲解为主，学生参与度不高，思政元素难以有效渗透，数字技术支持下构建混合式教学模式，通过线上线下融合实现教学时空拓展。线上平台提供碎片化学习资源，包括微课、税法解读等满足学生个性化学习需求；线下课堂则强化互动教学与思政引导，通过深度交流和反思促进价值观内化。基于数据分析技术构建精准教学模式，对学生学习行为和认知状态进行实时监测，识别学习难点和思想困惑实现教学内容与思政元素精准投放，提高育人实效性，比如针对学习进度较快学生系统推送深度思考型税收案例；对基础薄弱学生则提供更多基础知识和正向引导材料。

智能交互技术支持下还能构建沉浸式教学模式，通过数字化情境创设和角色扮演增强学生代入感与体验感，比如设计纳税人视角和税务人员视角切换系统，让学生从不同角度理解税费征纳关系，培养全局观念与平衡意识；借助知识图谱与学习分析技术构建个性化学习路径，引导学生根据兴趣和能力选择学习内容和进度，实现自主学习与思想引领协同推进；教学模式创新还应注重学生主体地位，鼓励学生参与教学资源开发与共享，如组织学生采集整理典型税务案例，制作税收主题微视频等，在创造过程中深化专业认知和价值认同。

（二）智能评价体系在税费计算课程思政育人中的应用

构建智能评价体系需确立知识能力 + 思想素质综合评价标准，将税费计算专业知识掌握、实务操作能力等纳入评价指标体系。运用学习分析技术，对学生在线学习行为、讨论参与等数据进行挖掘分析形成学习画像，实现过程性评价数据化；通过自然语言处理技术分析学生讨论发言、案例分析报告等文本内容，评估思想认知发展变化，克服思政评价难量化问题；基于数字化任务设计开发能力素质评价工具，如税务决策模拟系统、税收伦理情境测试等全面评估学生综合素质。

智能评价体系应用还需构建多元主体参与机制，实现教师评价、同伴互评和社会评价相结合；利用数字平台连接校内外评价主体，如税务部门人员、企业财务人员等参与评价增强评价客观性与权威性；建立评价数据分析模型，对评价结果进行深度挖掘，识别学生发展优势与不足为教学改进与个性化指导提供依据；智能评价体系还应突出激励导向功能，通过数字化荣誉体系设计，如税法小能手、税收宣传大使等虚拟称号授予激发学生学习积极性与价值认同；评价结果通过可视化方式呈现让学生直观了解自身发展状况，促进自我反思与改进；智能评价体系应用关键在于将技术手段与育人目标有机结合，避免技术异化真正发挥评价育人功能。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、数字化背景下税费计算课程思政育人体系的优化与提升

（一）税费计算课程思政数字资源建设与共享机制

当前资源建设存在标准不一、质量参差不齐等问题，需要系统规划与创新机制，建立税费计算课程思政数字资源标准体系，规范资源类型、内容要求等保障资源质量与适用性。整合校内外资源力量组建多学科协同团队，包括税收专业教师、思政教师等共同参与资源开发，提高资源专业性与思想性；重点开发符合学生认知特点数字化教学资源，如税收政策解读微课、税收文化数字展览等形成资源矩阵；构建资源动态更新机制，根据税收政策变化、社会热点事件等及时更新资源内容，保持资源时效性和吸引力。

数字资源共享机制建设方面需构建开放式资源平台，实现跨校、跨区域资源共建共享，建立资源检索和推荐系统方便教师精准查找与使用；建立资源评价与激励机制，对高质量资源进行认定与奖励促进优质资源生产与共享；建立资源使用追踪和反馈系统，收集使用效果评价为资源优化提供依据；构建协同共享模式，促进高校、税务部门、企业共同参与资源建设和应用形成多元参与格局；鼓励学生参与资源建设，如组织税收文化数字化创新竞赛让学生参与税收文化素材采集与数字加工，在参与过程中增强学生对税收文化认同感。

（二）数字化教学评价反馈在税费计算课程思政改革中的作用

传统评价反馈机制存在滞后性、片面性等问题，难以及时把握教学效果与学生发展状况，数字化评价反馈通过学习行为数据采集和分析实现对教学过程全面监测，形成教学质量实时反馈机制；通过建立教学行为分析模型识别教学中存在问题，如思政元素渗透不足、互动不充分等为教学改进提供精准指引；基于学生学习效果数据分析评估课程思政目标达成度，形成目标—实施—评价—调整闭环，推动课程思政建设持续优化，比如通过分析学生在线讨论中关于税收伦理问题发言质量变化，评估价值引导效果针对性调整教学策略；数字化评价还可通过可视化方式呈现课程思政建设进展与成效，增强教师参与课程思政建设积极性。

数字化评价反馈机制还应注重多元主体参与，构建学生、教师、专家、社会等多维反馈渠道。通过网络问卷、在线访谈等方式收集学生对课程思政元素感知和接受程度反馈；组织同行专家基于数字化教学记录进行评价，提出改进建议；邀请行业企业人员对人才培养效果进行评估，检验课程思政育人实效。基于多元反馈数据建立税费计算课程思政改革持续优化机制，形成问题识别—方案制定—实施反馈—调整完善循环过程。建立评价结果应用机制，将评价反馈与教师发展、课程建设等紧密结合形成激励约束机制，推动教师主动参与课程思政建设。数字化评价反馈还应关注学生个体差异，通过个性化反馈引导学生自我反思与提升，促进专业成长与思想成熟协同发展。

结论：数字化教学背景下税费计算课程思政育人体系创新需要系统思维与整体规划，通过数字技术支持下教学内容整合、案例教学创新、教学模式变革和评价体系重构，构建专业教育与价值引领深度融合新格局，数字化不仅是技术手段更是育人理念与方法变革。未来应加强教师数字素养培养，完善政策支持体系，推动税费计算课程思政建设向智能化、个性化、深度化方向发展，为培养德才兼备高素质财经人才提供有力支撑。

参考文献

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