新时代机械类专业学位研究生产教融合协同育人机制研究

伴随着中国经济的高速发展，企业对于人才的能力素养要求越来越高。但是目前我国高等工程教育的供给与经济社会发展实际需求还存在较大错位，在现代制造业领域，企业是技术创新和成果转化的主要载体，需要打破传统发展模式的束缚，与高校、科研机构共同构建深度融合的协同创新网络，提升人才培养质量和创新能力。从实践上看，建立科学完善的协同育人机制，既能够有效提高机械类专业学位研究生的培养质量，满足机械行业发展需求，又能够为机械行业创新发展奠定人才基础，提供源源不断的智力支持。

一、新时代机械类专业学位研究生产教融合协同育人的内涵与价值

（一）产教融合协同育人本质内涵探索

产教融合协同育人冲破了高校和企业之间的传统界限，营造出一个开放互动、动态调节、深度耦合的人才培育生态系统，针对机械类专业学位研究生培育工作，这种模式重点突出高校和企业作为人才培育双主体的主导地位，在人才培育目的规划、培育方案拟定、课程体系创建、教学资源整合、教师队伍建设等各个层面展开全方位、深层次的协同配合，高校依靠雄厚的理论根基和强大的科研力量，为企业给予有力的智力支撑和技术更新服务，企业凭借丰富的实践经验和前沿的生产技术，能够为高校赋予真实的教学环境、典型的项目实例以及高级别的兼职教师等资源。

（二）机械行业发展的战略价值分析

1.推动行业技术创新

技术创新是机械行业高质量发展的核心动力源泉，产教融合协同育人模式则为技术创新赋予了有效的转化渠道，它将高校的科研优势同企业的实际需求结合起来，加快科研成果转化为产业应用的速度。在具体操作过程中，研究生依靠企业实际项目展开科研工作，可以精确掌握企业的技术难点和行业走向，使研究方向更加切合实际，从而为企业给予革新性的技术解决办法以及产品构思。

2.提升行业人才素质

新时代机械行业对人才需求由单纯专业能力导向，升级为“专业素养+综合能力”的复合标准，其中特别看重创新思维、团队协作、系统视野等核心素质，产教融合协同育人模式下，企业真实项目融入教学全流程，为研究生打造沉浸式实践平台，在解决问题过程中锻炼实践技能。研究生在企业实践中要与技术团队、管理骨干等多方主体深度合作，共同应对技术难题，这样能系统培养团队协作意识和跨角色沟通能力，从“知识习得”到“能力塑造”实现转变。

3.增强行业国际竞争力

全球经济一体化发展大势之下，机械行业间的竞争日益激烈，高素质国际化人才是提升行业全球话语权的重要支撑，产教融合协同育人模式通过整合国际资源，为培养具有全球视野和国际竞争力的机械人才给予了保证。高校和企业可同国际优秀企业、研究机构展开合作交流，引进先进的教育理念，教学方法以及国际前沿技术标准，把国际化元素融入到人才培养体系当中，从而优化研究生的国际交流能力。

二、新时代机械类专业学位研究生产教融合协同育人面临的困境

（一）企业参与动力与责任困境

1.短期利益与长期投入的失衡导向

对于市场经济社会而言，企业的核心目标便是使自己的经济效益达到最大值，而这与产教融合协同育人所需要长期投入之间具有天然张力。企业在进行协同育人时要付出巨大的资源成本，委派企业的优秀导师负责指导学校的研究生开展专业实践训练 ，并为其提供独特的实践场地和必要的实践器材设备，还需承担学生在此期间一部分生活保障开销等，但所有投入在短时间内均无法直接带来经济方面的盈利所得。因此由于短期收益的考量使得企业对于能够带来长远价值的人才培育工作没有主动性去作出投入。更重要的是一些企业还存在着“培养风险”，害怕自己花费了大量精力时间培养出来的研究生毕业生未来可能选择前往与其竞争的其他同类型企业就业。

2.社会责任认知缺失与参与意愿低下

有些企业过分看重自身经济利益，对应该承担的社会责任认识不足，没有领悟参与产教融合协同育人对于促进机械行业转型升级，提升国家综合竞争力的重大意义，也就缺乏积极投身人才培育事业的愿望和热情。在他们看来，人才培养是高校和政府的事情，自身不必在产教融合方面投入过多财力和精力，这种认识上的偏差会限制它们参与协同育人的积极性。

3.企业人才需求与高校培养方向的结构错位

企业在招聘的过程中，会更加偏向于挑选出具有较为扎实的实践能力和较多的项目经历者，并且希望能尽快上手岗位所需，直接投入到工作中去。但是在高校的机械专业硕士的培养过程中，仍旧以教授学生理论知识以及学术研究能力为主，对于实践方面的授课并不怎么重视，甚至没有投入相应的资源进行实践教学。这种培养目标与导向的差别，就使得企业觉得在高校里面培养出的研究生很难满足自身的工作需要，也就不愿意参与进产教融合协同育人当中。

（二）高校培养模式与产业需求不匹配

1.课程体系更新滞后

新技术、新工艺、新材料加速迭代，但高校机械类专业学位研究生课程体系更新迟缓，教学内容常滞后于行业实践。部分课程仍以传统理论为主，对最新技术与前沿领域覆盖不足，导致研究生知识结构与企业需求脱节。如智能制造、工业互联网、机器人技术等领域，课程设置与教学内容跟不上行业发展步伐。

2.实践教学环节薄弱

实践教学是培育研究生实践能力与创新精神的关键，但当前不少高校机械类专业学位研究生的实践教学存在形式单一、内容枯燥、实践基地不稳定等问题。部分高校的实践教学仅停留在实验室模拟阶段，缺乏与企业实际生产关联的项目，使研究生难以充分接触真实生产中的实际难题与高新技术。

3.师资队伍实践能力不足

高校机械类专业学位研究生师资队伍里，一些教师缺少企业实践经历，对行业前沿技术和发展趋势认识不够，很难实现理论知识与实际应用的良好融合。而且高校和企业之间的师资交流机制有短板，教师去企业挂职锻炼的机会不多，企业专家到高校兼职授课的制度也不健全，这种双向交流受阻，致使师资队伍整体水平不能达到产教融合协同育人的现实需求。

（三）协同育人机制的运行障碍

1.沟通协调机制不畅

高校和企业之间缺少有效的交流渠道和协调机制，造成高校和企业关于人才的培养目标、培养方案制定、实践基地建立等信息不对称，高校不能及时获取企业的真实需求，企业不了解高校的教学资源和培养能力，双方很难形成有效的合作共识，直接影响协同育人的效果。

2.评价体系不完善

目前对机械类专业学位研究生产教融合协同育人评价主要集中在高校方面，对企业的参与度和贡献的评价较少，评价指标体系不科学合理。以论文发表数量、项目获奖情况等作为评价指标，忽视了研究生实践能力、创新能力的培养。在当下，不完善的评价体系，不能很好的激发企业参与产教融合的积极性，不利于协同育人机制的不断改进和优化。

3.利益分配机制不合理

在产教融合协同育人进程中，高校和企业皆投入人力财力物力，然而当下利益分配机制欠佳，极易形成高校和企业的利益分配矛盾和利益冲突，企业为研究生供应场所、设备与导师之类的资源，不能获取经济补偿或者知识产权收益。高校和企业联合搞科研项目时，也大概会遇到利益分配不公的情形，从而影响彼此合作的积极性与稳定性。

三、新时代机械类专业学位研究生产教融合协同育人机制的构建策略

（一）政府政策引导与保障机制

1.制定激励政策

政府需出台税收优惠、财政补贴等系列政策，为深度参与产教融合的主体给予经济援助，如为研究生提供实践基地和行业指导教师的企业发放奖金，与高校深度合作，联合培养研究生的企业减免税收，从而削减企业参与产教融合的成本。也可设置产教融合专项资金，用以资助高校和企业推进产教融合项目，创建实践基地，培育“双师型”师资队伍等。

2.完善法律法规

完善产教融合相关法律法规体系建设，明确高校、企业以及研究生在协同育人过程中各自的权力和义务，并约束他们的行为边界，一方面为企业参与产教融合设立权益保障的法条，着重保障其知识产权和商业机密安全等，另一方面明确研究生在企业实践过程中的责任范围、安全问题界定以及劳动报酬等条款，切实维护学生权益，进而构建全面化的法律保障体系，为产教融合协同育人的工作给予法治上的有力支撑。政府应当加强对产教融合项目的管理，使得产教融合项目可以按法律法规和政策来执行。

3.搭建公共服务平台

政府应当牵头搭建产教融合公共服务平台，整合高校、企业、科研机构等各方资源，打造信息汇集的中心枢纽，集中发布行业需求动态、高校科研成果、企业实习岗位等关键信息，为高校与企业深度合作牵线搭桥。平台还应提供政策咨询、项目评估等配套服务，为产教融合协同育人提供全流程支撑。在此基础上，政府可以依托平台建立产教融合信息数据库，系统收集、整理和分析高校与企业的合作资源及需求信息，为双方精准对接提供借鉴。

（二）高校培养模式创新机制

1.优化课程体系

高校要按照机械行业发展动态和企业实际需求，系统改善机械类专业学位研究生课程体系，加大实践课程比例，将企业真实项目充分融入到课程教学环节中去。实现理论学习和实践应用相融合，能够加快课程内容更新速度，并且还要将行业最新技术和前沿理念纳入到教学范围之内，保证研究生所学知识跟上时代发展步伐，使他们可以接触到行业前沿技术。

2.加强师资队伍建设

鼓励高校教师到企业挂职锻炼，让高校教师深入到企业生产中去，学习行业经验，提高实践教学能力。积极聘请企业高级技术人员和行业专家作为研究生兼职导师，全程参与研究生培养工作，建立“双导师”制培养模式。加强高校导师与企业导师的联合指导，使研究生得到更加全面的知识技能培养，实现师资队伍“理论型”与“实践型”的有机结合。

3.深化校企长效合作

高校要跟企业形成长期稳定的协作关系，通过协同制订培育规划，创建实训基地，一同展开科研项目等多种途径，针对研究生培育“量体裁衣”，从而改进研究生培育的针对性和实际效果。高校可同企业一道组建研发中心，联手攻克科研项目，让研究生在实际项目中磨炼动手能力与革新思维；高校和企业可以创建产教融合的实践基地，给学生赋予固定的实践场所和真实的生产环境，全面加强研究生的专业实践能力。

（三）企业深度参与机制

1.树立战略眼光

企业应当明确参与产教融合协同育人是自身可持续发展的必然环节，将人才培养归入企业发展战略规划之中，通过培育高素质人才给企业技术创新及长远发展给予智力支撑。企业要积极同高校展开合作，形成长久稳定的合作联系，一同探究产教融合的更新模式，以此在人才储备、技术研发等方面为自身发展积累能量。

2.建立人才反馈机制

企业同高校形成了人才反馈机制，把研究生在企业实习以及就业之后的表现情况及时反馈给高校，从而为高校改善培育计划和改良教学办法提供参考。而且，企业还要按照自身的发展需求，向高校提出人才培育的建议，通过定期安排高校教师同企业技术人员展开交流座谈，一同探讨人才培育过程中出现的问题和改进方法，实现“实践反馈—方案改良—培育提升”的良性循环。

3.开展文化交流活动

企业与高校应将文化交流活动常态化、多元化，通过多维度互动搭建立体交流平台：企业邀请高校师生参观企业文化展厅与生产现场，

让师生直观触摸产业脉搏、感知技术创新；高校邀请企业专家进校讲学，分享行业发展经验与前沿趋势。同时，企业可为研究生提供沉浸式调研实践机会，提供开放阶段性的实习岗位，为产教融合协同育人奠定坚实的信任基础，推动校企合作与产教融合从浅层对接迈向深度融合。

结束语：

新时代机械类专业学位研究生产教融合协同育人机制的构建是一个复杂系统工程，需要政府、高校、企业三方凝聚合力、协同推进。通过三方联动构建科学合理、行之有效的产教融合协同育人机制，可从一定程度上解决当前产教融合协同育人过程中企业参与动力不足、高校培养与产业需求脱节、协同育人机制不完善等现实问题，为机械行业的创新突破与高质量发展输送高素质专业人才，筑牢产业升级的人才根基。

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基金项目：本文系浙江省教育厅“十四五”第二批研究生省级教学改革工程教育专项“新时代机械类专业学位研究生科教融汇、产教融合协同育人机制研究”（项目编号：JGGC2024051）的阶段性成果。