地域文化融入学校美育活动的实践探究

一、整合地域文化资源，丰富美育内容

学校美育活动旨在培养学生的审美素养，从而为学生全面发展奠定基石。审美鉴赏是美育活动的一大形式，通过为学生提供丰富的审美资源，给予学生直接、具体的审美视觉体验[1]。产生于各地自然发展、社会建设过程中的地域文化，本身具有较高的审美价值。教师应根据美育需求，加大对地域文化资源的挖掘、开发力度，全面整合优质的地域文化资源，以此丰富美育内容，让学生通过眼睛观察、亲身体验，获得更加深刻的审美体验。

以红寺堡地区为例，历史悠久、山川壮美是该地区的主要特点，这里曾经是历代王朝的边防重锤，也是北方少数民族与中原王朝拉锯征战的边塞要地，进入历史新时期以来，这里是全国最大的异地生态移民扶贫开发区，拥有移民、生态、葡萄、航空等独具特色且优质的文化旅游资源，为学校挖掘、开发与利用美育资源提供了丰富的素材。在审美鉴赏美育活动中，教师可依托互联网平台，搜索红寺堡地区的景观照片、文旅介绍视频等，或者通过布置的审美任务，驱动学生利用周末时间到当地的弘佛寺、葡萄基地、关口移民旧址、罗山狩猎场等，与长辈、朋友共同参观并拍摄美丽的景色。在美育课堂上，教师借助多媒体教具，播放照片、图片与视频等多模态的地域文化资源，拓宽学生的审美视野，让学生通过审美鉴赏，获得更加直观、生动的体验，并向学生输入“美”的概念，启蒙学生的审美素养。如，在“建筑”主题的美育课堂上，教师向学生呈现弘佛寺、移民旧址保护区的建筑图片，以该地区独特的建筑结构、外形，激发学生观察、鉴赏与交流的兴趣。

二、数字技术赋能美育，创新教育模式

在审美教育中，推进地域文化与美育活动深度融合，是教师深化教育改革的关键举措。在这过程中，教师应顺应教育信息化改革趋势，积极运用数字技术，在美育活动中体现数字技术的功能与应用优势，以技术赋能美育，创新教育模式，提升学生的美育素养与能力[2]。

例如，在“红寺堡移民区文化”专题美育活动开展的过程中，教师除了在审美资源呈现环节，运用多媒体教具，以可视化、生动形象的方式向学生呈现审美资源，让学生获得更加直观、深刻的审美体验，还将生成式 AI 引入美育活动中，让学生天马行空的想象得到具象化的呈现，并在 AI 虚拟教师的参与下，与学生建立双向互动关系。教师在向学生呈现红寺堡移民区的自然景色、农产品、建筑物等独特的审美素材之时，提出问题“你喜欢红寺堡区独特的景色吗？这些景色给你带来了怎样的感受？如果你是某杂志社的摄影师，你会选择拍摄红寺堡区的哪些景色？”引导学生交流自己在审美鉴赏的过程中，产生的真实感受。根据学生交流的内容，教师运用豆包 AI 软件，借助软件所具有的语音识别、智能分析、内容生成的功能，自动识别学生语言中的关键词，并基于此，生成相应的 AI 图片、文本等，将学生脑海内抽象的想象画面转化为具体的 AI 图片，提升美育活动的趣味性。同时，AI 虚拟教师可通过语音识别与分析，帮助教师动态掌握学生在美育活动中的实际表现，并通过智能反馈，支持教师采取针对性的措施，提升美育的实效性。

三、开展审美教育活动，深化学生体验

在学校美育活动中，教师挖掘、开发与利用红寺堡区的建筑、服饰、饮食、节庆、手工艺等美育资源，并将其作为美育资源开展的重要资源，组织实地调研、美食制作、手工艺实践等多种形式的美育活动，让学生在参加活动的过程中，获得深刻的审美体验，并锻炼、提高学生的审美鉴赏与创作能力[3]。

例如，在春节期间，学校依托“耍社火”的传统习俗与表演契机，组织各班级的学生观看社火演出，以表演者热情高涨、精神抖擞的秧歌演出以及优美的曲调、翻飞的彩扇、整齐的舞步、热闹的景象给予学生直观且深刻的审美感受，在丰富学生视觉、听觉体验的同时，加深学生对“社火”这一传统习俗及其蕴含审美资源的认识和理解。学校还可组织对秧歌、舞龙、舞狮感兴趣的学生向非遗传承人学习基本的舞步，让学生在学习与表演的过程中，深切地感知红寺堡文化的独特魅力与审美价值，逐步提升学生发现、鉴赏、表达、创造美的审美素养。

四、结语：

综上所述，地域文化与学校美育活动的深度融合，是学校实施“五育并举”、实现全面育人目标的重要举措。美术教师应加大对地域文化的重视度，通过合理的挖掘、整合、开发与利用地域文化资源，丰富美育资源；运用数字技术，发挥技术赋能美育的作用；开展审美教育活动，以独特的地域文化、传统习俗等，让学生获得深刻的审美体验，创建适于学生发现、鉴赏、表达、创造美的活动环境，逐步提升学生的审美素养与综合能力，并渗透培养学生对地域文化的认同感与自信心。

参考文献

[1]甘媛媛.基于地域文化的高职美育教学探究[J].美术教育研究，2025，（12）： 106-108+157 .

[2]王翥鹏，于佳卉，董陈奇.数智媒介赋能地域文化与高校美育融合研究[J].美术教育研究，2025，（02）：102-104.

[3]王雅萍，杨硕，刘晨.地域文化融入高校美育工作路径研究——以宜兴市为例[J].西部皮革，2024，46（14）：82-84.

本文系：宁夏第七届基础教育教学五育融合类课题——“基于红寺堡移民区文化发展史的美育资源开发与应用研究”（课题编号：JXKT-WY-07-006 ）的阶段性成果。