双减背景下小学语文作业设计优化策略研究

引言：

小学语文作为基础教育的重要学科，在落实“双减”政策的过程中发挥着关键作用。作业作为教学活动的重要延伸，其设计质量直接影响教学效果与学生发展。当前，小学语文作业设计在理念、方法和目标等方面仍存在诸多不适应之处，亟需重新审视与优化。本文从作业设计面临的问题出发，探索切合“双减”背景的小学语文作业优化路径。

1双减背景下小学语文作业设计的研究概况

“双减”背景下，小学语文作业实现从多到精的过程转向立德树人的内涵要求，但在实际工作中设计理念不够清晰，目标不清晰。作业应该是帮助学生实现理解语言、表达思想、经验累积的过程，却很少学校进行了相应的调整和改革，仍未深入研究认知规律与小学语文素养的关系。小学语文的作业实现“减负”到“提质”，教师需要重新认识语文学习的主旋律，识字写字只是学习的一个方面，更应该重视阅读与思考，而不是记忆的积累与模仿 。

2小学语文作业设计面临的主要困境

2.1 作业内容学生实际脱节

语文作业总是惯于“纸面作业再加纸面作业，知识要求再加知识要求，与学生的生活经验、兴趣毫不相关”。这样的设计，忽略了学习永远是个性化的过程，学生每天面对的是机械抄写和孤立的训练，对语言的学习是枯燥的、被动的，这样的作业，剥夺了学生自主开发语文世界的契机，语文学习成了一项毫无意义的劳役，语言的思维，语言的体味和表达都毫无可能生成起来。

2.2 教师作业设计能力参差不齐

事实上，在教学环节，作业设计和作业形式由于教学者对语文教学的切身体会和感悟，以及对学生的理解能力不尽相同，有些教师只是依靠经验布置作业，以完成自己的教学任务为目的而制定作业，并没有结合学生认知的差异[2]，而另一些教师只顾及教学目标、内容，却忽视了学生的实际情况而设计和组织作业。

3双减背景下小学语文作业设计优化策略研究

3.1 明确作业设计的语文核心素养导向

作业必须立足于语文核心素养，要避免机械重复、死记硬背，以提高学生的语言理解和表达以及文化观念为出发点。作业既要通过任务，培养学生对语言的感知力，也要引导学生在完成任务中通过思考，提升思想深度与表达准确性[3]。要多角度设计层次不一的任务，将阅读写作以及语言运用相结合，通过作业提升学生的思维能力和创新思维。核心素养不是简单堆砌知识的能力，而是整体的能力，因此作业无论在内容还是形式上都要符合学生的认知发展规律，引导学生从被动走向主动，既要有基本知识，也要有思想提升。

3.2 提升作业的趣味性思维拓展性作业枯燥缺乏趣味，学生就会产生畏难感，从而积极性受挫，学习积极性差。作业布置要朝着如何调动学生的兴趣和激发其思考的思维出发。从内容上来说，兴趣性的建立需要从生活中获取素材作为切入点，让学生体会语言的应用和价值的魅力；对于思维的发展可以体现作业的习题不再是简单的题型设计，而是尝试开放性的题型，通过任务设计引导学生的多种多向思考，开展对学习文本内容的批判性以及创造性的思维教育[4]。以《草原》为例，学生的作业设计可以是针对草原在不同时节的变化进行观察总结，并尝试发现其他的草原特征。思维层面的拓展作为作业设计任务中的重要考虑点，能够让学生在完成作业设计和任务的过程中不仅仅只停留在单纯记忆的基础任务层面上，而是能够打破思维的定式，通过对问题的独立分析提出个人的见解，这种作业设计尝试会打破一直以来较为传统的一般性模式，为学生提供更多的空间和动力，以期在真正意义上让学生的语文学习质量在“双减”目标下有所提高[5]。

3.3 建立作业反馈调整机制

作业设计优化不只存在于作业设计的过程，也存在于作业设计的评价过程，对作业的评价不仅反馈了学生作业完成情况，而且能让教师发现学生的学习过程和问题，进而通过改进作业有效的问题学生。同时，科学有效的反馈能让作业设计形成一个正向评价和正向反馈的循环结构，让作业设计能够及时捕捉学生知识与思维的缺陷，调整作业内容和难度以适配不同的学生主体，不同作业反馈方式的实现能保证作业设计反馈的多途径、多角度，让学生互相评价、学生自评价、教师点评并重，让作业反馈能够促进学生主动反思意识和主动完善意识的形成[6]。

结束语：

小学语文作业设计在“双减”背景下面临新的机遇与挑战。通过厘清作业设计的核心素养导向，提升作业的趣味性与思维性，并建立科学的反馈机制，能够有效提升作业的育人价值。未来，小学语文作业设计应进一步注重个体差异和多样化需求，为学生语文素养的持续发展提供更有力的支撑。

参考文献：

[1]王冰冰，张凌子."双减"背景下小学语文跨学科作业设计策略探究[J].中华活页文选（教师），2024（15）：58-60.

[2]高荧梓，韩登亮."双减"政策背景下小学语文作业设计优化策略[J].甘肃教育研究，2024（10）.

[3]姚倩."双减"背景下的小学语文高质量作业设计策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（4）：3.

[4]林雪.基于"双减"政策优化小学语文作业设计的策略研究[J].教师，2023（11）：36-38.

[5]席卫权."双减"背景下小学高年级语文"三维"作业设计研究[J].成长，2023（1）：3.

[6]贾丽丽.构建小学语文高效课堂的策略研究[J].基础教育论坛，2024（1）：45-47.