大学英语演讲教学促进中国故事国际传播的路径研究

引言：

英语作为国际交流的主要语言，其教育功能已从单一的语言能力训练扩展到跨文化传播与价值输出。大学英语演讲教学作为语言产出的重要形式，为学生提供了将中国文化转化为国际表达的平台。如何利用英语演讲课堂，使学生具备讲述中国故事的能力，不仅是教学内容的拓展，也是教育目标的深化。

一、当前大学英语演讲教学的困境

（一）教学目标定位模糊

许多高校在开展英语演讲教学时，缺乏清晰、系统的目标设计，教学重点仍停留在语言表达技巧的训练上，忽视了演讲内容的深度与国际传播的文化导向。课程大多以提高口语流利度、纠正语音语调为主，未能明确演讲作为文化输出手段的功能。这种目标模糊直接导致学生在准备演讲时缺乏方向感，内容空泛、逻辑混乱，难以形成具有传播力和感染力的表达[1]。同时，教师在教学设计中也未能有效引导学生思考文化表达的价值，使演讲课程沦为形式化训练，教学成效受限。

（二）内容素材与表达训练脱节

当前大学英语演讲课程中，内容素材多来自教辅材料或传统话题，缺乏与中国现实、文化、科技等主题的有机结合，难以激发学生表达中国故事的兴趣与动力。即使部分课程涉及中国话题，也往往偏重知识性罗列，缺少对逻辑组织、立场陈述、听众接受度等表达技巧的训练。学生在写作和表达过程中容易流于翻译式语言，缺乏真实交流感和情感投入。教学中内容输入与语言输出割裂，演讲内容难以支撑有效沟通，不利于培养具有跨文化沟通能力的人才。

（三）文化意识与传播意识薄弱

多数学生在英语演讲中关注语言形式，却对文化背景和传播效果认识不足。他们缺乏对中外文化差异的基本认知，容易将本土文化内容直接套用到英文表达中，产生误解或信息偏差。同时，教师对跨文化传播策略的讲解也相对缺乏，未能有效提升学生的文化表达能力。部分学生在演讲中回避具有中国特色的内容，担心表达困难，导致演讲内容趋于表面化和空洞化。缺乏文化意识和传播意识，最终使演讲失去讲好中国故事的本质价值。

二、促进中国故事传播的教学路径

（一）建立以文化传播为导向的教学目标体系

教师在开展英语演讲教学时，应强化文化传播的教学导向，将其确立为与语言表达并重的教学目标。教学设计需围绕中国传统文化、社会现实与国家发展等核心议题，引导学生深入理解相关背景，并用英语准确传达内容[2]。在课程中，可结合节庆习俗、民间技艺、社会热点等进行主题演讲训练，鼓励学生批判性思考与自主表达，构建起“语言 + 文化”的能力培养结构。通过系统教学目标的引领，学生不仅能够提升表达技能，更能增强文化自信与传播意识，为有效讲述中国故事打下坚实基础。

（二）构建多样化中国故事语料库

高校应围绕中国精神、中国价值和中国智慧等主题，建立多元、真实、具有时代意义的中国故事语料库。内容可涵盖非物质文化遗产传承、传统技艺复兴、乡村振兴实践、绿色发展成果、科技创新成就等，帮助学生积累鲜活、富有感染力的演讲素材。教师可在课堂中组织材料分析、故事重构与话题演讲等环节，引导学生理解故事背后的文化逻辑，并用符合英语表达习惯的方式重新组织内容，提升故事传播的有效性。语料库的建设将成为英语演讲教学内容丰富性和文化传播质量的重要保障。

（三）强化跨文化表达能力训练

提升学生跨文化传播能力是实现有效国际表达的关键环节。教师在教学过程中，应重点训练学生在文化差异背景下进行有效表达的能力。课程中应涵盖语境分析、文化对比、沟通障碍识别与策略应用等内容，使学生理解不同文化对信息解读的偏差和接受度。具体训练方法包括引导学生运用比喻、类比、背景解释等手段，帮助国外听众更好理解中国概念；同时强调避免直译和本土化用语的误用，提升语言表达的可接受度与亲和力。强化表达策略训练，有助于学生构建全球视野下的文化传播能力。

（四）设计真实传播情境与评价机制

在教学实施过程中，创设具有国际传播特征的教学情境是提升演讲实效的重要途径。教师可模拟国际会议发言、双语文化交流、在线国际论坛发言等真实场景，让学生在实际应用中锤炼表达与应变能力 。课堂演讲可融入外籍教师点评、线上听众反馈等多元交互形式，增强学生的现场感与传播对象感。在评价机制上，应结合自评、同伴互评和教师评价，并引入听众接受度、传播效果等维度，帮助学生从内容逻辑、语言表达到文化适配多角度反思与提升，形成持续优化的学习闭环。

三、结论

大学英语演讲教学不仅是语言能力培养的重要组成部分，更肩负着中国故事国际传播的时代使命。当前教学中存在目标模糊、内容脱节、文化意识薄弱等问题，制约了其传播效果的发挥。通过确立文化传播导向、丰富语料资源、强化跨文化表达训练与创设真实传播情境，教学内容与传播任务得以有效融合。未来高校应深化产教融合，提升教师跨文化教学能力，打造系统化、多层次的演讲教学体系，使学生真正具备讲好中国故事、传播中国声音的能力，为国家文化软实力建设提供有力支持。

参考文献

[1]郭珊珊，李意玉.国际传播视角下的高校英语演讲课程创新与改革研究[J].当代教育理论与实践，2025，17（01）：35-40.

[2]孔标，詹全旺.课程思政视域下大学英语“小演讲”的实施路径与有效性研究[J].外语电化教学，2024，（05）： .

[3]潘轶君，李鑫.“讲好中国故事”视角下英语演讲课程培养跨文化能力的教学路径研究[J].华北理工大学学报（社会科学版），2021，21（03）：102-108.

基金项目和编号：《跨文化交际视野下大学生英语演讲角度的选择与对策研究》（Hnjg2018-18），海南省高等学校教育教学改革研究一般项目。