部编版小学语文案例式写作教学策略研究

引言

写作是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有关键作用。部编版小学语文教材以其科学的编排体系和丰富的教学内容，为写作教学提供了良好的载体。五年级下册 “形形色色的人” 写作单元，旨在引导学生通过观察、体验，运用多种描写方法刻画人物形象，展现人物特点。然而，在实际教学中，传统写作教学模式存在诸多问题，学生往往难以掌握写作技巧，写作内容空洞、缺乏个性。案例式教学通过引入典型案例，引导学生分析、模仿和创新，能够有效激发学生写作兴趣，提升写作能力。

1 部编版小学语文写作教学现状分析

1.1 传统教学模式的弊端

传统小学语文写作教学多采用 “命题 - 讲解 - 写作 - 批改” 的模式，教师在教学中占据主导地位，过于注重写作技巧的灌输和范文的讲解，忽视学生的主体地位和个性化表达。在教学过程中，学生被动接受写作知识，缺乏主动思考和实践探索的机会，导致学生对写作缺乏兴趣，写作内容千篇一律，难以体现独特的观察视角和真实情感。同时，传统教学中教师的评价方式单一，多以分数和简单评语为主，无法有效指导学生改进写作问题，不利于学生写作能力的提升。

1.2 “形形色色的人” 写作单元教学难点

“形形色色的人” 写作单元要求学生学会通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法刻画人物形象，展现人物特点。在教学过程中，学生常常面临诸多难点。一方面，学生对人物的观察不够细致，难以捕捉到人物的独特之处，导致写作时人物形象不够鲜明；另一方面，学生在运用描写方法时，容易出现堆砌辞藻、描写与人物特点脱节等问题，无法将各种描写方法有机结合，生动地展现人物性格。

1.3 学生写作能力发展需求

随着学生年龄的增长和语文学习的深入，对写作能力的要求也不断提高。五年级学生正处于写作能力快速发展的阶段，他们渴望通过写作表达自己的想法和情感，展现对生活的观察和思考。学生不仅需要掌握基本的写作技巧，还需要具备独立构思、创新表达的能力。然而，当前写作教学难以满足学生多样化的写作需求，迫切需要创新教学方法，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，促进学生写作能力的全面发展。

2 案例式教学在 “形形色色的人” 写作单元的应用价值

2.1 激发学生写作兴趣

案例式教学通过引入贴近学生生活、生动有趣的人物描写案例，能够吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。这些案例可以是文学作品中的经典人物描写片段，也可以是学生身边熟悉的人物事例。学生在分析案例的过程中，能够感受到人物描写的魅力，从而产生模仿和创作的欲望。当学生看到有趣的人物描写案例时，会对写作产生好奇心和期待感，主动参与到写作学习中，改变以往对写作的畏难情绪。

2.2 帮助学生掌握写作方法

案例是写作方法的直观体现，通过对案例的分析，学生可以更清晰地理解和掌握各种人物描写方法的运用技巧。在分析案例时，学生可以观察作者是如何通过外貌描写展现人物的身份和性格，如何运用语言描写表现人物的特点等。学生能够从案例中总结出写作规律和方法，并将其运用到自己的写作实践中。与抽象的写作理论讲解相比，案例式教学使写作方法的学习更加具体、形象，便于学生理解和掌握。

2.3 培养学生创新思维

案例式教学不仅让学生模仿案例进行写作，更鼓励学生在分析案例的基础上进行创新。学生在学习案例的过程中，可以借鉴案例的写作思路和方法，但同时也需要结合自己的生活体验和观察，对案例进行拓展和创新。

通过对不同案例的分析和比较，学生能够开阔视野，打破思维定式，培养创新思维能力。学生可以在案例的基础上，改变人物的身份、情节等，创作出具有独特个性的人物形象，提高写作的创造性和个性化水平。

3 部编版小学语文 “形形色色的人” 写作单元案例式教学策略

3.1 科学选取教学案例

教学案例的选取是案例式教学成功的关键。在 “形形色色的人” 写作单元教学中，教师应根据教学目标和学生实际，选取具有典型性、多样性和启发性的案例。典型性案例能够清晰地体现人物描写的各种方法和技巧，帮助学生掌握写作要点；多样性案例涵盖不同年龄、职业、性格的人物描写，拓宽学生的写作视野；启发性案例能够引导学生深入思考，激发学生的创新思维。教师可以选取教材中的优秀课文片段作为案例，也可以从经典文学作品、学生优秀习作中选取合适的案例。

3.2 优化案例教学实施过程

在案例教学实施过程中，教师应采用多样化的教学方法，引导学生积极参与案例分析和讨论。教师可以先引导学生自主阅读案例，找出案例中运用的人物描写方法， 分析这些描写方法对刻画人物形象的作用。然后组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和分析结果 间的思想交流和碰撞。在学生讨论的基础上，教师进行总结和归纳，引导学生总结出人物描写的方法和技巧，并鼓励学生结合自己的生活实际，进行仿写和创作。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题。

3.3 完善写作教学评价体系

完善的写作教学评价体系是案例式教学有效实施的保障。在评价过程中，教师应采用多元化的评价方式，综合考虑学生的案例分析能力、写作过程和写作成果。除了教师评价外，还应鼓励学生进行自评和互评。学生自评可以帮助学生反思自己的写作过程和成果，发现自己的优点和不足；学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的批判性思维和合作能力。在评价内容上，不仅要关注学生对人物描写方法的运用情况，还要注重学生文章的内容是否真实、情感是否真挚、结构是否合理等方面。通过全面、客观的评价，为学生提供有针对性的反馈和建议，帮助学生不断改进写作水平，提高写作能力。

结束语

部编版小学语文五年级下册 “形形色色的人” 写作单元的案例式教学策略研究，为小学语文写作教学提供了新的思路和方法。通过分析教学现状、挖掘案例式教学的应用价值并提出具体教学策略，能够有效解决传统写作教学中存在的问题，满足学生写作能力发展需求。在实际教学中，教师应积极运用案例式教学策略，科学选取案例，优化教学实施过程，完善评价体系，激发学生写作兴趣，帮助学生掌握写作方法，培养学生创新思维，提升学生写作能力。随着教学实践的不断深入，还需进一步探索和完善案例式教学策略，推动小学语文写作教学质量的持续提升，促进学生语文核心素养的全面发展。

参考文献

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