教育家精神引领下高职教师乡土情怀落实策略探究

一、教育家精神与高职教师乡土情怀的理论概述

（一）教育家精神的内涵

“教育家精神”指教育工作者所具备的高尚师德、教育智慧与使命担当。教育家精神涵盖对教育事业的忠诚、对教育规律的深刻把握以及对教育创新的不懈追求，强调其是教育工作者应具备的核心精神品质。它包括对教育事业的热爱与忠诚，这是教育家精神的基石，只有真心热爱教育事业，才能全身心投入其中；对教育规律的深刻洞察和把握，能够遵循教育的本质和学生的成长规律开展教育教学活动；强烈的创新意识和开拓精神，不断探索教育的新方法、新模式，推动教育事业的发展；高尚的师德修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。

（二）高职教师乡土情怀的内涵

“高职教师乡土情怀”是高职教师对乡土的归属感、对乡村教育的责任感和对乡土产业的认同感。这种归属感表现为教师对家乡的土地、文化、人情等有着深厚的情感依恋；责任感体现在教师认识到自身在乡村教育中的重要作用，致力于提高乡村教育质量，为乡村培养人才；认同感则是教师认可乡土产业的价值，积极将自身的专业知识与乡土产业相结合，推动乡土产业的发展。

（三）教育家精神与高职教师乡土情怀的内在联系

教育家精神为高职教师乡土情怀的培育与落实提供了价值引领和精神动力。教育家精神中的使命担当，能够激发高职教师对乡村教育的责任感，使其认识到投身乡土教育是实现教育理想的重要途径；教育智慧为教师将乡土元素融入教学、服务乡土产业提供了方法指导；高尚师德则要求教师以身作则，传承和弘扬乡土文化，增强对乡土的归属感和认同感。同时，高职教师乡土情怀的落实也是教育家精神在具体教育实践中的体现，是教师践行教育使命、发挥教育智慧的重要方式。

二、高职教师乡土情怀落实现状及困境

（一）教师自身的认知、能力与精力困境。

部分高职教师对乡土教育存在认知偏差，误将其等同于农村知识普及，忽视其对乡村振兴和文化传承的战略意义。不同学科教师认知差异明显，涉农专业教师乡土情怀认知较高，其他专业教师则认为与自身关联弱，导致落实积极性差距大。多数教师乡土文化知识储备不足，难以将乡土元素融入教学。同时，教师教学、科研任务繁重，没时间深入乡村调研，了解乡土社会需求和文化受限，阻碍了乡土情怀的落实。

（二）学校层面的支持体系缺陷

多数高职院校未将乡土教育纳入人才培养方案，课程设置缺乏系统性：发达地区仅设简单选修课，欠发达地区因资源有限无暇顾及，影响教学环境与学生系统学习。教师开展乡土教育的考核、奖励机制缺失，相关工作在职称评定、绩效考核中无体现，挫伤积极性。校内外实践基地不足，与乡村产业需求脱节，教师缺乏实践平台，难以结合理论与实践，影响服务乡土产业能力。

（三）社会环境层面的支撑条件不足

乡村振兴战略下，缺乏针对高职教师乡土教育的具体政策与资金扶持，经济薄弱地区政策执行更差，使教师缺指导与资源。公众对高职与

乡土教育融合价值认识不足，认为高职应培养城市人才，影响教师积极性。政府、企业、学校协同不足，教育资源分散，难形成合力，导致教师资源短缺，难发挥各方优势。

三、教育家精神引领下高职教师乡土情怀落实策略

（一）加强思想引领，培育乡土情怀

通过举办教育家精神专题讲座、乡土文化研讨会等活动，让教师深入理解教育家精神的内涵和乡土教育的重要意义。邀请教育领域的专家、学者和具有丰富乡土教育经验的教师进行分享和交流，拓宽教师的视野，增强其对乡土社会的认同感。挖掘和宣传在乡土实践中表现突出的高校教师典型，发挥榜样的示范引领作用。通过宣传这些教师的先进事迹，让其他教师受到感染和激励，激发其对乡土教育的热情和责任感。例如，可以通过学校的官网、公众号、校报等媒体进行宣传报道，组织教师学习他们的经验和做法。

（二）优化课程与教学，融入乡土元素

结合高校学科专业优势，开发与乡土文化、乡村发展相关的课程。例如，《乡村旅游规划与开发》《乡土文化遗产保护与利用》《农村电子商务运营》等课程，将乡土元素融入课程教学内容，培养学生的乡土情怀和实践能力。同时，鼓励教师编写与乡土教育相关的校本教材，丰富教学资源。采用项目式教学、案例教学等方法，将乡土社会的实际问题作为教学项目或案例引入课堂。让学生在解决实际问题的过程中了解乡土社会的需求，增强对乡土的责任感。例如，组织学生参与乡村的规划设计项目、农产品电商营销项目等，让教师在指导学生的过程中也能深入了解乡土社会。

（三）促进校地合作，整合资源优势

高校与地方政府、企业建立定期沟通机制，了解乡土社会的发展需求，共同制定合作计划和项目。通过沟通，实现信息共享，确保高校的教育教学和科研工作能够与乡土社会的需求相匹配。整合政府的政策资源、企业的实践资源和学校的教育资源，形成资源共享、优势互补的合作模式。例如，政府可以提供政策支持和资金补贴，企业可以提供实践场所和技术指导，学校可以提供人才和技术支持，共同推动乡土教育的发展和乡土产业的进步。

四、结论

在乡村振兴背景下，探究教育家精神引领高职教师乡土情怀落实策略意义重大。教育家精神为其提供价值引领与动力，而这也是高职教育服务乡村振兴的重要途径。当前落实面临教师、学校、社会等多方面困境，可通过加强思想引领、优化课程、促进校地合作等推动。未来，随着政策的不断完善，高职教师乡土情怀的落实将迎来更好的发展前景，为乡村振兴贡献更大的教育力量。

本文系校级一般项目“教育家精神引领下高职教师乡土情怀落实策略探究（编号：校 2025027）”阶段性研究成果。

作者简介：朱雅倩（1999-），女，汉族，单位：山东商业职业技术学院，研究方向：农业管理。