“双减”背景下小学语文作业优化设计与创新的实践

作业既能帮助学生巩固知识，又是教师衡量和评价学生学习效果的关键手段。然而，从当前的小学语文作业模式来看，存在着作业数量大、形式单一等问题，无法发挥作业的功能和作用。因此，教师应结合“双减”理念，对传统的作业设计观念进行更新，并挖掘和创新先进的作业设计策略，从而改善作业设计中存在的问题。

1.生活化作业：打通生活与课堂的通道

语文知识源于生活，因此，语文教学不能单纯地局限于课堂当中，还应拓展在学生的日常生活中，从而提高语文知识的现实意义和价值。基于此，在作业设计环节中，教师应积极地融入生活化教育理念，积极地设计生活化作业，从而垃圾知识与生活之间的距离，促使学生在熟悉的环境中进一步探究语文知识。首先，教师必须深入探究语文教材内容，挖掘课程中所蕴含的生活元素，并以此为切入点设计作业内容。其次，对学生的生活环境以及认知水平进行探究，寻找符合学生认知的生活素材，并以此作为教学设计的资源[1]。例如，教学《妈妈的账单》时，教师可以引导学生从日常生活经验中深刻体会和理解父母对自己的爱。为此，教师可以设计具有现实意义的课外作业，如要求学生回到家中仔细观察父亲、母亲每天为自己付出了哪些辛劳，并将这些观察所得以日记的形式进行记录。学生通过完成生活化作业，能够有效提升知识迁移和运用能力，使课堂所学更好地服务于实际生活。如为使学生深刻认识到感恩及回报父母的必要性，教师可鼓励他们回到家长为父母做一些力所能及的事情。这种作业形式有助于构建一个更为贴近生活的情境，利于强化对学生的情感教育，使其在日常生活中能够始终保持一颗感恩的心。学生若能将语文知识灵活地运用于实际生活当中，不仅能对语文知识形成正确的认知，还能够有效地锻炼自身的思维品质，增强自身的道德素养，从而推动语文核心素养的全面提升。

2.活动类作业：促进学生综合能力提升

活动类作业是指通过各类寓教于乐的活动形式，如开展演讲竞赛、阅读分享会等，这类作业形式具备综合性与实践性的双重属性，不仅能够充分激发学生的学习热情，同时也有助于培养并提升学生的实践能力。在教学设计环节中，教师必须了解学生的兴趣爱好，并基于教学目标，设计合理、科学的活动类作业[2]。例如，教《一面五星红旗》时，教师可以策划以“五星红旗”为核心主题的演讲竞赛活动，借助这种作业任务来锻炼学生的口语表达能力，并深化学生对文本内容的理解。为了能够顺利参加这次竞赛活动，学生将在赛前投入大量的时间和精力，积极地收集、筛选以及整理相关资料，从而加深对五星红旗的了解和认识。在此过程当中，如果遇到生僻的字词，学生不仅会主动的利用各种工具书进行查找，同时也会向家长、教师或同学请教，进而完成对于这些生僻字词的理解和掌握。另外，在参与竞赛活动的过程中，学生会经历紧张且激烈的讨论环节，而这段经历无疑将有助于学生口头表达及思考分析能力的提升，同时也会带给他们一定程度的成就感和快乐体验。学生在完成活动类作业的过程中，教师应发挥引导作用，为学生提供正确的问题解决思路，从而保证作业任务的顺利完成。

3.自主式作业：发展学生自我效能感

在小学语文教学中，激发并培养学生的主动学习积极性以及自主学习能力十分必要，达到这一教学目标，不仅有益于学生当前的学业发展，更为他们将来的发展奠定了坚实的基础。基于此，教师可以将培养学生自主学习能力和意识的目的融入到作业设计环节之中，设计多样性的作业项目，赋予学生更多的自由选择空间。在这样的自主式作业模式之下，学生能够根据自己的需求和兴趣来选择作业项目，可以使得每位学生都能在学习过程中体验到成功的喜悦和满足感。此外，将学生的兴趣爱好融入到作业设计当中，他们的学习积极性会被极大地调动起来，进而更好地推动个人潜能的发展[3]。例如，教学《题西林壁》与《游山西村》之后，教师可适度放手，赋予学生课后作业的设计权力，让学生能够自主的规划作业内容，以强化他们对知识点的理解。学生可以充分发挥创造力，通过绘画、吟咏、默写等多元化途径来深度巩固知识记忆。部分学生可能会选择以音乐为背景进行朗诵，以此重回文本情境之中，在情境中欣赏美景，领悟道理，从而提升自身的感悟能力。还有部分学生可能会根据课程中的古诗，继续收集相关的课外资源，以此对古诗进行全面的了解，拓展学生的视野。为学生提供自由地作业设计和选择空间，可以有效地巩固语文知识，培养其独立思考的能力，使得学生体验到学习的乐趣，从而激发其内在的学习热情。

在"双减"政策大环境下，作为小学语文教育工作者，我们应当积极探索并实践有效的教学方法和策略，以期对作业设计进行创新和优化，为学生提供多元化的选择以及更广阔的发展空间，从而激发他们的学习热情，缓解他们的学业负担，推动学生综合素质全面提升。

参考文献：

[1]王菊蓉.浅析“双减”背景下以小学语文作业促教学效能提升策略 [J].新课程,2022(37):203-205.

[2]陈婷婷.以“双减”政策为指导，优化小学语文作业设计[J].教育界,2022(28):17-19.

[3]林瑜.优化作业设计 实现减负增效——“双减”背景下小学语文作业设计探索[J].天津教育,2022(33):102-104.