“五育并举”下导向高职学生管理自治评价体系优化研究

摘要：本文聚焦于“五育并举"理念下高职学生管理自治评价体系的优化。先阐述“五育并举”对高职学生管理自治的关键意义，接着给出基于“五育并举”的优化策略，期望提升高职学生管理自治的水准与成效，推动高职学生全面发展。

关键词：五育并举；高职学生；管理自治；评价体系

在当今新时代教育蓬勃发展的大环境下，“五育并举”已然成为教育界的重要理念。高职教育在我国高等教育体系里占据着重要的一席之地，肩负着为社会培育高素质技术技能型人才的重大使命。高职学生管理中，学生自治是培养学生自主管理能力、全方位提升综合素质的关键手段。不过，现有的高职学生管理自治评价体系存在不少有待改进之处，所以需要在“五育并举”的导向下进行优化。

一、“五育并举”对高职学生管理自治的重要意义

（一）德育引领方向

德育位于“五育”的首位，在高职学生管理自治中就像一盏明灯，起着引领方向的关键作用。良好的道德品质是高职学生在自治管理进程中遵循道德规范、构建正确价值观的基石。借助德育，学生在自我管理时能够确立正确的是非观念，自觉遵守学校的规章制度，并且在学生组织、社团等自治团体里发挥积极正向的道德示范效应。

（二）智育提供能力支持

智育并非单纯的知识传授，还涵盖学生学习能力、创新能力等多方面的培养。在高职学生管理自治方面，智育的成果就体现在学生能够运用所学知识与技能，规划出合理的自治计划，妥善解决管理过程中出现的各类问题。就拿组织校园活动来说，学生可以运用专业知识进行活动策划、安排预算等工作。

（三）体育增强体魄与意志

健康的体魄是高职学生参与管理自治工作的基础保障。体育锻炼能够提升学生的身体素质使他们有充足的精力投入到自治管理工作当中。并且，在体育活动中培养起来的毅力和团队合作精神，有助于学生在自治管理过程中克服困难，更好地与他人协作，达成管理目标。

二、基于“五育并举”的高职学生管理自治评价体系优化策略

（一）构建多元化评价指标

1.增加德育指标

诚实守信的评估可通过学生互评、教师观察和特定诚信考核活动进行。互评让学生在日常活动中观察彼此行为，教师在教学和交流中留意学生言行。诚信考核活动如无人监考考场，观察学生是否诚信应考。

考核学生在自治管理中道德规范宣传和践行情况，可从组织道德教育活动、参与道德宣传工作、以身作则遵守道德规范等方面进行。

2.完善智育指标

衡量学生运用知识解决实际问题能力，可通过案例分析、实际项目操作和观察学生应对突发问题的能力。案例分析让学生分析实际问题并提出解决方案，项目操作让学生负责校园文化建设项目，观察学生综合运用知识和技能。

关注学生学习态度在管理自治中的体现，看学生是否主动学习管理知识，如参加讲座、借阅管理书籍、积极寻求知识解答等。

3.强化体育指标

考核学生身体素质是否满足管理自治工作需求，通过体能测试如耐力和力量测试进行。评估学生在体育活动中培养的团队合作精神和毅力在管理自治中的运用，观察学生协作模式和面对困难时的坚持。

4.融入美育指标

考察学生在自治管理中对美的追求和创造能力，看学生在校园环境美化和活动宣传海报设计方面的表现。评价学生组织的文化活动是否具有文化主题和仪式感，活动场所布置是否体现文化底蕴。

5.重视劳育指标

记录学生参与劳动实践的次数和质量，如校园清洁频率和认真程度，志愿服务活动中的投入和满意度。衡量学生对劳动成果的珍惜程度和责任感，观察学生使用公共设施时是否爱护，是否积极维护劳动成果。

（二）拓展评价主体

1.鼓励学生自评

引导学生定期对自己在管理自治中的表现进行自我评价。比如，在完成一个社团活动项目后，学生可以反思自己在这个项目中的优点和不足。例如，自己在项目中的沟通能力是否得到了提升，如果提升了，是通过哪些方式提升的；如果没有提升是哪些环节出现了问题。同时，让学生根据自己设定的目标，评估自己在“五育”各方面的成长情况。比如，设定了提高自己美育素养的目标，那么在这个项目中是否通过参与活动宣传海报设计等工作提高了自己的审美水平。

2.加强学生互评

组织学生开展互评活动。例如在社团内部成员之间相互评价在组织活动、团队协作等方面的表现。在评价组织活动方面，可以看成员是否积极参与活动策划、是否在活动执行过程中承担了应有的责任；在团队协作方面，可以看成员之间是否相互信任、是否能够及时沟通协调等。并且，建立互评的标准和机制，确保互评的公正性和客观性。

（三）创新评价方式

1.采用定性与定量相结合的评价方式

对于可以量化的指标，如参与活动的次数学业成绩等，采用定量评价。例如，将参与活动的次数按照一定的权重计入总评成绩，学业成绩按照学校的统一标准进行量化计分。

对于难以量化的指标，如学生的创造力，团队合作精神等，采用定性评价，通过描述性的语言来评价学生的表现。在评价学生的创造力时，可以描述学生在管理自治活动中提出的创新想法、创新方案对活动效果的提升情况。

2.开展过程性评价

关注学生在管理自治过程中的表现，而不仅仅是结果。例如，在一个学期的学生自治管理过程中，定期对学生的表现进行评价，如每个月进行一次小评估。在评估过程中，及时发现问题并给予指导。比如，如果发现学生在某个月的自治管理中团队协作出现问题，可以及时组织团队建设活动来改善这种情况。

建立学生管理自治成长档案，记录学生在不同阶段的成长轨迹，以便全面评价学生的发展情况。成长档案可以包括学生在每个阶段的自我评价、互评结果、教师评价以及参与的管理自治活动的详细记录等内容。

三、结论

“五育并举”为高职学生管理自治评价体系的优化提供了重要的导向。通过构建多元化评价指标、拓展评价主体和创新评价方式，能够更为全面、客观地评价高职学生的管理自治能力和综合素质。这不仅有助于提升高职学生管理自治的水平，更能推动高职学生在“五育”各方面的全面发展，为社会培育出更多高素质的技术技能型人才。作为高职教师，应积极探索和实践基于“五育并举”的学生管理自治评价体系优化策略，不断推动高职教育的发展。

参考文献

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