大数据时代下的高校思政教学思路研究

摘要：在当前各种大数据快速发展的背景下，高校阶段的思政教学也面临着新的机遇和挑战。需要高校思政老师认识到传统教学存在的弊端，学习并引入各种新的教学形式，要对大数据时代下的教学理念有一个全新的认识，努力提升自身教学素养。老师要把握学生课堂学习状况，不断优化课堂教学内容，努力培养高素质人才。

关键词：大数据时代；高校思政教学；教学思路

引言：随着当前信息技术的不断发展，人们对各个阶段的教学也给予了更多的关注，就高校阶段的思政教学而言，需要高校老师不仅要认识到当前教学形式存在的问题，同时还要对每个学生个体有一个充分的了解，努力提升自身教学理念，切实保障课堂教学的实时性和高效性。

1 大数据时代下的高校思政教学开展的影响

1.1影响教学资源

在当前大数据时代，不仅营造了趣味性的课堂，也丰富了学生的课堂学习资源。例如，互联网为老师和学生提供了各种各样的思政材料，像文献资料、学术论文、教学案例等，进一步充实了课堂的教学资源。

1.2影响教学形式

目前，大数据为高校思政教学提供了全新的教学形式，其不仅改变了传统的教学模式，营造了趣味性的课堂，同时也降低了学生的课堂理解难度。现在老师不仅可以进行线下教学，同时也可以开展线上教学，老师还可以借助媒体给学生们呈现一些新颖的教学内容，进一步激起学生的课堂学习兴趣。另外，学生的作业完成形式不局限于书面，也可以通过线上打卡等多种形式。

1.3影响教学理念

目前，许多高校老师在开展思政课堂教学时，往往注重给学生们讲解各种概念，没有关注到学生个体是否理解，同时也没有明确学生是课堂主体这一理念。在大数据教学模式下，不仅改变了老师传统的教学理念，同时也要求高校老师不断改变自身教学形式，努力学习新的教学理念，切实保证课堂教学的趣味性和高效性。

2 大数据时代下的高校思政教学中存在的问题

2.1老师教学观念传统

当前，许多高校思政老师在课堂教学时依旧采用传统的教学方法，传统教学方法存在很多弊端，其不仅教学形式单一，缺乏趣味性，而且学生理解起来也存在一定的难度。另外，很多老师在进行课后思政作业布置时，往往注重量，而不注重质，这种教学形式不仅不利于激起学生的思政学习兴趣，反而会让学生对思政学习产生抵触性。

2.2老师没有明确学生是课堂主体

目前，许多高校思政老师在课堂教学时并没有明确学生是课堂主体，老师一味地给学生们讲解各种课堂知识，并没有关注到学生个体是否理解的问题。同时，老师也没有根据学生个体的学习状况进行分层教学，这对一些理解能力较差的同学来说，课堂学习起来就存在一定的难度。同时老师也没有认识到师生互动的重要性，这就导致很多学生在课堂中遇到的各种疑难点，在课后都不敢主动地去询问老师，另外，老师进行课后作业布置时，并没有根据学生个体的学习状况进行分层布置，这对于一些学习成绩较差的同学来说，课后作业完成时就存在一定的难度，如果这些难题长时间得不到解决，渐渐地这些同学就会对思政学习失去兴趣，思政成绩也难以提升。

2.3课堂教学缺乏趣味性

当前，许多思政老师在课堂教学时，只是将教材中出现的内容通过口头的方式给学生们讲解出来，这难免会让学生感到枯燥乏味。而且，高中阶段的思政教学存在一定的哲理性，如果老师依旧采用传统的教学形式，那么很难激起学生的课堂学习兴趣，而且不利于提高学生的思政学习成绩。

2.4缺乏完善的评价体系

目前，许多高校思政老师往往根据学生的学习成绩来进行教学评价，这种教学形式不仅单一，而且难以反映学生在学习过程中的付出。同时，老师也不能及时了解学生个体存在的各种问题。

2.5数据安全存在隐患

目前我们在使用大数据时，不论是存储，传输还是收集时都存在着隐私泄露的风险。高校阶段的思政教学不仅包含着老师的教学内容和一些时政热点，思政考点，同时，还包含学生的个人信息，如果这些信息被不法人员盗取，那么将会对学生造成不良的影响，这也会影响老师思政课堂的正常进行。因此这就需要高校思政老师对于数据隐私的保护给予足够的重视。

3 大数据时代下的高校思政教学中的实践方法

3.1老师要改变传统教学观念

高校思政老师在课堂教学时，首先要认识到传统教学存在的弊端，老师要努力学习并引入各种新的教学形式，借助大数据努力提升自身的教学素养，切实保证课堂教学的趣味性和高效性。

3.2老师要明确学生是课堂主体

高校思政老师在课堂教学时，首先要明确学生是课堂主体，老师在课堂中只起一个引领作用。老师应该给予每个学生个体充分的关注，老师要根据学生个体的学习状况进行分层教学，只有这样才能确保每个学生在课堂学习中都能有所收获。同时，老师还应该认识到师生互动的重要性，这样老师才能够及时发现学生个体存在的问题，并进行正确地引导。另外，老师在进行课后作业布置时，要根据学生个体的学习状况进行分层布置，只有这样才能确保每个学生在课后作业完成时都能有所收获，进而提升学生的思政学习自信心，提高学生的思政成绩。

3.3老师要营造趣味性课堂

只有当学生对所学的内容产生兴趣后，他们才会主动地去学习，因此，高校老师在开展思政教学时，首先就需要营造趣味性课堂。趣味性课堂的营造可以从多方面入手，例如，老师可以借助多媒体技术，通过图片或视频的方式，将教材中出现的各种知识点呈现给学生，这不仅有助于激起学生的课堂学习兴趣，同时也能够降低学生的课堂理解难度。另外，老师还可以组织一些思政活动，在活动过程中老师可以将同学们分成几个小组，让他们进行小组之间的合作，这不仅可以激起学生的学习积极性，同时也能够增强同学之间的团结意识，对学生今后的学习和成长都是非常有利的。

3.4采用多元化的评价体系

高校思政老师应该采用多元化的评价体系，例如老师可以采用教师评价，学生自评，学生互评。教师评价，老师可以借助大数据收集学生日常的学习状况，例如，学生在线学习时长，作业完成率等，这样有助于老师及时了解学生个体的学习状况；学生自评有助于学生对自身学习状况有一个全面的认识，同时能够更好地制定接下来的学习计划；学生互评有助于学生发现自身的缺点，学习其他同学身上的优点，从根本上提升自身的学习能力。

3.5切实保障数据的安全

高校应该不断健全数据安全管理机制，例如，可以不断增强老师的数据安全防控意识，切实保证课堂教学内容以及学生个人信息不泄露。老师在采用大数据教学时，可以采用数据加密技术，还设置访问权限，访问密码，保障数据的安全存储和运输。同时，在收集学生个人信息时，老师应该征得学生自身的同意，同时要对学生的信息进行加密，只有这样才能切实保障数据的安全可靠，进而顺利开展课堂教学。

4结束语

综上所述，高校思政老师要想更好地在大数据时代背景下开展思政教学，老师就应该认识到自身教学存在的弊端，学习并引入各种新的教学形式，努力营造趣味性课堂，切实保障学生课堂主体地位。相信在高校思政老师的不断努力下，高校阶段学生的不仅思政成绩都能得到稳步提升，同时都能树立正确的价值观念。

参考文献：

[1] 张学军.大数据时代下的高校思政教学思路研究[J].教育研究， 2022， 4（11）：32-35.

[2] 王臣.大数据时代下的高校思政教学思路研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育， 2023（4）：3.

作者简介：梁栋（1981年10月-）男，汉族，陕西咸阳，讲师，博士，西北政法大学。