民办高校表演专业课程思政探索与实践

摘要：表演专业以其独特的教学内容，为民办高校建设思政课程提供了广阔空间。本文主要阐述了民办高校表演专业课程思政是将思想政治教育元素融入表演专业课程的教育模式，接着分析现状，指出民办高校已建立相关制度，联系行业动态，借助量化的评价开展思政课程。最后，文章重点探讨了具体的实践路径，为高校提供良好的指导策略 。

关键词：民办高校；表演专业；思政课程

引言：民办高校探索表演专业的思政课程建设路径，是顺应时代发展的必然选择。表演专业具有独特的艺术魅力，高校在其中融入思政元素，能帮助学生树立正确的价值观念，丰富教学内容，提高教学质量，培养学生的社会责任感，让学生成为有道德的高素质艺术人才。与此同时，高校还能借助思政课程营造和谐友爱的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高其团队协作能力，促进表演专业教育向高水平发展。

一、民办高校表演专业课程思政的相关概念

民办高校表演专业课程思政是指基于表演专业课程教学融入思想政治教育元素的教育模式，注重提高学生的表演专业素养，让其具备扎实的基本功，于表演领域展现专业风采；帮助学生树立正确的价值观，使其拥有高尚的道德情操，成为有道德的社会主义文艺事业接班人[1]。表演专业课程思政具有多个维度：表演理论课程，挖掘表演艺术背后的文化内涵，帮助学生树立正确的审美标准，让其热爱表演艺术；表演实践课程，强调团队合作精神，让学生明白表演不光是个人的艺术追求，也是集体协作的成果，还结合不同类型的表演作品，促使学生关注现实社会，增强其社会批判意识。另外，民办高校表演专业课程思政强调渗透式教育，要求教师结合思想政治教育内容与表演专业知识，让学生潜移默化地接受思想政治教育，鼓励学生在表演创作内融入积极向上的思想情感，借助表演作品传递正能量，发挥表演艺术的社会教育功能。表演专业课程思政是一种创新的教育理念，能为民办高校培养适应新时代需求的表演专业人才提供新的思路，提高其表演专业教育质量，促进其高质量发展。

二、民办高校表演专业课程思政的现状

当前，民办高校培养表演专业性人才融入专业思政课程，致力于培养兼具专业技能与正确价值观的综合性表演人才[2]。高校教师关注课堂教学质量，力求在每一堂课巧妙融合思政元素与专业知识，让学生既学习表演技能，也受到思想政治教育的熏陶。为有效开展思政课程，高校还建立了相关制度：评价结果反馈制度促使教师及时了解教学效果，依据反馈信息调整教学策略，实现课程思政目标；申诉制度则为师生提供了表达意见的渠道，保证公平公正的教学评价，维护稳定的教学秩序。与此同时，紧密联系相关行业，及时掌握行业动态，每周汇总行业信息，让师生了解表演行业的最新趋势，为教师引入前沿的知识案例，增强教学的实用性，为学生提前适应行业环境提供机会。每学期结束，高校会组织多方力量评价教师的教学质量，借助多元化的评价方式全面客观地反映课程思政的实施效果。最后，高校量化评价，直观衡量专业课程思政提高表演人才培养质量的程度，为后续的教学改革提供数据支持。总的来说，民办高校基于表演专业课程思政方面已迈出了坚实的步伐，其在不断探索课程思政的实施路径，培养高素质的表演专业人才。

三、民办高校表演专业课程思政实践路径

1.创新教学方法，增添思政教育活力

情境教学法强调模拟真实情境，让学生深度融合思政元素与表演实践，增强对思政内容的感性认知[3]。项目式学习法借助具体的表演项目，让学生基于团队协作完成任务，领悟思政价值，培养社会责任感。所以，民办高校需树立以学生为中心的教学理念，把握表演专业课程思政的教学目标，挖掘表演专业课程内的思政资源，运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让其学习表演专业时，树立正确的价值观念。

例如，高校以一场“传承传统文化”为主题的表演专业思政课程为例，详细阐述情境教学法的具体实践。课程开始前，教师选择与传统文化相关的故事作为情境背景：一位民间手工艺人坚守传统技艺，在现代社会的冲击下努力传承传统文化。教师收集大量相关资料，在教室墙壁张贴传统文化元素的海报，播放古典音乐，营造浓厚的传统文化氛围。教师向学生介绍本次表演的情境主题，要求学生展现对传统文化传承的责任感。学生分组讨论，根据故事内容编写剧本，深入挖掘故事中的思政元素，将其融入角色台词。为让学生理解角色的内心世界，教师组织其参观当地的传统手工艺作坊，让其亲身体验传统手工艺的制作过程，与手工艺人面对面交流，让其深刻感受传统文化的魅力，在表演时更好地诠释角色。排练过程中，学生不断调整表演细节，力求将角色的思政元素完美展现出来。教师在一旁指导，在表演手工艺人面临经济困境却依然坚守传统技艺的情节时，让学生思考坚守背后所体现的社会责任感。

2.搭建实践平台，拓展思政教育空间

民办高校需秉承育人为本理念，调研表演行业的具体需求，精准定位思政实践平台的功能：利用校园文化艺术节打造表演展示舞台，将思政主题融入表演形式，借助艺术感染力传播思政理念；开发校园表演实践课程体系，设置思政主题创作环节，让学生在表演作品内将融入思政元素。总之，高校应整合校内校外资源，形成全方位实践育人的网络，制定科学实践管理机制，保障实践活动有序开展，提高学生的思政水平，培养德艺双馨的表演人才。

例如，民办高校以育人为本理念为指引，深入调研表演行业具体需求，精准定位思政实践平台功能，利用校园文化艺术节搭建表演展示舞台，将思政主题巧妙融入其中。筹备校园文化艺术节时，高校成立专门的策划小组，让其全面分析表演行业对人才思政素养的要求，结合当下社会热点，确定艺术节的思政主题“时代担当”。首先，策划小组围绕该主题设计具体内容，规划多样性的表演形式：对于话剧表演，让学生改编具有深刻思政内涵的经典剧目，可重新演绎《茶馆》，融入当代社会的发展变迁和人们的责任担当意识；针对音乐剧，要求学生以现代音乐舞蹈为载体进行创作，讲述新时代青年为实现中国梦而努力奋斗的故事；小品则要求学生聚焦校园生活，借助幽默风趣的方式传递思政理念，可讽刺不文明行为，或者倡导团结友爱。高校组织教师开展创作指导工作，在学生创作关于家国情怀的舞蹈作品时，让其回忆自己身边的感人故事，提高舞蹈的感染力。艺术节筹备期间，高校充分利用校内资源宣传，制作宣传海报，张贴在校园内的各处，营造浓厚的艺术节氛围；利用社交媒体平台发布艺术节的相关信息，吸引师生参与。艺术节举办期间，高校邀请专业的评委团队评审表演作品，从表演水平、思政内涵、艺术创新等方面综合评价，为学生提供专业的建议。

3.强化校企合作，拓宽思政实践渠道

民办高校的办学机制较为灵活，能快速响应市场需求，调整专业设置。企业拥有丰富的实践项目，能给学生提供真实的表演场景，让其借助实践理解思政理念[4]。而且，企业的价值观也能成为高校思政教育的补充内容，提高其教育质量。所以，高校要树立开放教育理念，主动与企业沟通协作，建立校企协同育人机制，共同制定人才培养方案，将思政元素融入表演专业课程体系。企业可建立实训基地，让学生参与实际表演项目，感受企业文化。高校举办校企师资交流会，邀请企业专家到校授课，分享行业经验，提高学生的职业素养。

例如，高校基于开放教育理念，主动与当地知名演艺企业沟通，了解其在表演项目中的具体需求和对人才思政素养的要求，建立校企协同育人机制。高校表演专业教师与企业资深策划人员联合组建团队，深入分析表演行业发展趋势，结合思政教育要求，拓宽思政实践渠道。基础表演课程中，高校增加解读经典剧目思政内涵的环节，让学生从作品中汲取正能量。讲解经典话剧《雷雨》时，不仅分析其艺术价值，还深入探讨作品所反映的社会问题，培养学生的社会责任感。专业技能课程中，高校融入企业实际项目案例，让学生运用表演技巧的同时，领悟其中蕴含的团队合作精神。企业建立实训基地，为学生提供真实的表演场景。高校根据教学计划，安排学生分批到实训基地参与实际表演项目。项目开始前，企业为学生详细介绍项目，让学生担任不同的角色，要求其与团队成员密切配合，共同解决遇到的问题，深刻体会团队合作的重要性。

4.借助网络资源，开辟思政教学阵地

网络资源较为丰富，既有海量的表演素材，又有思政案例，能为民办高校表演专业思政课程提供丰富的素材，满足学生多元化的学习需求。高校借助网络资源，还能打破传统课堂教学的局限，让学生随时随地开展学习，增强其学习的灵活性。另外，网络平台具有较强的互动性，利于师生之间的交流讨论，促进思想碰撞，提高思政教育的实效性。

例如，高校搭建专门的网络教学平台，在平台上设置不同的板块：按剧目类型分类整理表演素材库，方便学生快速查找；思政案例库则根据思政主题划分；在线课程板块邀请校内优秀教师录制关于表演专业思政教育的课程视频，上传至平台供学生学习。为引导学生有效利用网络资源学习，高校制定详细的学习计划。在表演专业课程教学中，教师根据教学进度，从网络教学平台上选取相关的资源作为教学补充。在讲解某一经典剧目时，教师不仅在课堂上分析理论，还引导学生在平台上观看该剧目的不同版本演出视频，对比分析不同演员的表演风格的理解，同时结合思政案例库中的相关内容，深入探讨作品所反映的价值观念。具有互动性的网络平台还能为师生交流提供便利。高校鼓励教师在平台上发起讨论话题，引导学生积极参与。教师可结合当下社会热点事件，提出与表演专业和思政教育相关的问题“演员在传播正能量方面应承担怎样的责任”，让学生在讨论区发表自己的观点。教师及时回复学生的发言，促进思想碰撞。除此之外，学生之间也可相互交流学习心得，分享自己在网络资源学习中的收获。

5.完善评价体系，保障思政教学成效

基于评价主体，完善的民办高校表演专业课程思政评价体系要从不同视角评估思政教学；关注学生的表演技能，注重其价值观塑造情况，体现评价内容。评价方式上，完善的评价体系综合运用多种评价形式，全面考量学生的学习成果。为保障思政教学成效，高校需建立实时反馈机制，根据评价结果及时调整教学内容，加强监督评价过程，保证公平公正的评价。与此同时，高校还把评价结果与教师的绩效考核挂钩，提高教师的教学动力。

第一，高校构建多元化的评价团队。校领导基于学校的整体发展战略，评估表演专业课程思政的宏观方向；专业教师凭借自身对表演专业知识的了解，评价教学内容；学生作为学习的主体，借助自评和互评，分享学习体验，提供关于教学效果的直接反馈。高校还邀请行业专家参与评价，让其按照行业标准，评判学生的专业素养和思政表现。高校需定期组织评价主体的交流会议，融合不同视角，形成客观的评价结果。第二，高校制定全面的评价内容：（1）细化表演技能的多维度评价指标；（2）评估肢体语言的各项标准；（3）关注学生表演作品时传达的思想内涵，有无体现爱国情怀，或者是社会责任感；（4）观察学生日常的行为表现，综合评估其道德品质。第三，高校采用多样化组合的评价方式，课堂表现评价贯穿教学全过程，记录学生的课堂参与度，还有对思政内容的理解程度；作品创作评价评估学生的表演作品融入思政元素的表现效果；实践活动评价关注学生的演出表现，考察其转化思政理念为实际行动的能力；考试测评检验学生运用思政理论知识的情况。另外，高校建立实时反馈机制，每次评价结束后，及时整理评价结果，形成详细的分析报告，呈现学生的整体表现，提出针对性地改进建议；制定严格的评价流程，明确各评价主体的职责；设立监督小组，全程跟踪评价过程，发现纠正可能出现的问题。

结束语：

综上所述，新时代教育改革时期，民办高校探索表演专业的课程思政实践路径，虽已取得阶段性成果，但课程思政建设是动态的过程，需始终保持高度的使命感，持续深化对课程思政的实践。未来，高校还要加强各环节的协同配合，形成全方位的育人格局，不断提高教师的思政教学能力，让学生在表演创作时融入正确的价值观念，培养出能担当民族复兴大任的表演专业人才，给社会主义文化繁荣发展贡献力量。

参考文献：

[1] 彭晓娇.民办高校外语课程与思政教育的融合探索与实践——以西南交通大学希望学院专科大学英语为例[J].[2024-05-09].

[2]王颖.民办高校课程思政实践育人路径探索与实践——以黑龙江东方学院为例[J].创新创业理论研究与实践， 2021， 000（009）：P.71-74.

[3]王晶.民办高校体育教学与课程思政融合的探索与实践[J].文体用品与科技， 2020（6）：2.DOI：CNKI：SUN：WTYP.0.2020-06-085.

[4]李淑娟.创新人才培养环境下民办高校思政课教学探索——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].科技风， 2018（17）：2.DOI：CNKI：SUN：KJFT.0.2018-17-049.

作者简介：杨斌，副教授，四川传媒学院，汉，研究方向：艺术教育、教育管理。

四川省民办教育协会（研究中心）项目，项目编号MBXH24YB236