家校合作促进小学生核心素养与汉字书写能力协同发展

摘要：本文旨在探讨家校合作如何有效促进小学生核心素养与汉字书写能力的协同发展。通过分析小学生核心素养与汉字书写能力的紧密联系，阐述家校合作在提升这两方面的重要作用，并结合实际案例提出具体的实施策略，以期为教育工作者和家长提供有益参考，推动小学生综合素质的全面提升。

关键词：家校合作；小学生；核心素养；汉字书写能力

引言

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。汉字书写作为中华文化传承的重要载体，不仅是小学生必备的基本技能，更是培养其核心素养的有效途径。然而，当前小学生汉字书写能力整体有待提高，这需要家庭和学校的共同努力，通过家校合作的方式，为小学生创造良好的书写环境，促进其核心素养与汉字书写能力的协同发展。

一、小学生核心素养与汉字书写能力的联系

汉字书写过程是对汉字的音、形、义进行深入理解和掌握的过程。学生在书写汉字时，需要准确认读字音，清晰把握字形结构，深入理解字义，这有助于丰富他们的词汇量，提高语言表达的准确性和流畅性。书写汉字需要学生具备一定的空间思维能力，如对汉字笔画的布局、间架结构的安排等。在反复练习书写的过程中，学生的观察力、分析力和创造力得到锻炼。汉字承载着中华民族数千年的历史文化，每一个汉字都蕴含着丰富的文化内涵。小学生在书写汉字的过程中，能够了解汉字的起源、演变，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。

二、家校合作在促进小学生核心素养与汉字书写能力协同发展中的作用

（一）提供一致的教育理念和目标

家庭和学校作为小学生成长过程中的两大重要教育主体，只有保持教育理念和目标的一致，才能更好地促进学生的发展。在家校合作中，双方可以共同探讨如何将汉字书写教育融入到学生核心素养的培养中，明确通过汉字书写提升学生语言、思维、文化等素养的具体目标，为学生提供清晰的学习方向。

（二）拓展教育资源和途径

学校拥有专业的教师队伍和完善的教学设施，能够为学生提供系统的汉字书写教学。而家庭则具有独特的教育环境和资源，家长可以通过日常生活中的点滴，如陪孩子阅读、参观书法展览等，拓宽孩子的汉字书写视野。家校合作能够整合双方的教育资源，为学生提供更加丰富多样的学习途径，促进其核心素养与汉字书写能力的协同发展。

（三）强化学习监督和反馈

在学生的学习过程中，及时的监督和反馈至关重要。学校教师可以通过课堂教学、作业批改等方式，了解学生的汉字书写情况，并给予针对性的指导。家长则可以在家中关注孩子的书写习惯，督促孩子认真书写作业。家校之间的密切沟通能够确保学生在学习过程中得到持续的监督和及时的反馈，不断改进书写技能，提升核心素养。

三、家校合作促进小学生核心素养与汉字书写能力协同发展的实施策略

（一）加强家校沟通与交流

学校可以定期组织家长会，邀请专业的书法教师或教育专家为家长讲解汉字书写对小学生核心素养培养的重要性，以及如何在家中指导孩子进行汉字书写练习。同时，家长也可以在家长会上分享自己在教育孩子过程中的经验和困惑，促进家长之间的相互学习和交流。除了家长会，学校和家庭还可以通过微信、QQ等社交平台建立班级群，方便教师与家长随时沟通学生的学习情况。教师可以在群里发布汉字书写的学习资料、作业要求等，家长也可以及时向教师反馈孩子在家中的书写表现。

（二）开展家校共育活动

学校可以联合家庭举办亲子书法比赛，鼓励家长和孩子共同参与。在比赛过程中，家长和孩子可以相互学习、相互促进，提高汉字书写水平。同时，通过比赛活动，还能增进亲子关系，营造良好的家庭学习氛围。邀请书法专家到学校或社区举办书法文化讲座，向家长和学生普及书法知识，介绍汉字书写的技巧和方法。

（三）教师指导与家长配合

学校教师要加强对学生汉字书写的专业指导，在课堂教学中注重汉字书写的规范和技巧训练。教师可以根据学生的年龄特点和书写水平，制定个性化的教学计划，采用多样化的教学方法，如示范书写、笔画分解、小组竞赛等，提高学生的学习兴趣和书写能力。同时，教师还要关注学生的书写习惯培养，如正确的坐姿、握笔姿势等，确保学生在健康的状态下进行书写练习。家长要积极配合学校的教育工作，在家中为孩子创造良好的书写环境。

结论

家校合作对于促进小学生核心素养与汉字书写能力的协同发展具有重要意义。通过加强家校沟通与交流、开展家校共育活动以及教师与家长的密切配合，能够为小学生提供更加丰富的教育资源和更加良好的学习环境，有效提升他们的汉字书写能力，进而促进其核心素养的全面发展。在今后的教育工作中，家庭和学校应进一步加强合作，不断探索创新家校合作的模式和方法，为培养具有高素质的新时代人才奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]李德红. 让写字教学再前进一小步——低年级小学生汉字书写现状及对策[J]. 新课程（上）， 2019， （07）： 54-55.