信息技术赋能初中数学精准教学的实践研究

摘要：精准教学模式以给每一个学生营造一个最合适的学习环境为中心目标，保证学生均能够在能力范围之内达到最佳学习成果。随着教育技术突飞猛进地发展，信息技术已显示出其广阔的空间，成为改革传统教育方式、优化教学流程至关重要的手段。本研究以“信息技术整合下初中数学精准教学模式构建及实践”为核心议题，对精准教学模式的概念和其独特性进行了详尽的阐述，并且对信息技术融合下初中数学怎样构建精准教学模式进行了深刻剖析。

关键词：信息技术；初中数学；精准教学

一、引言

在新课程改革不断推进和落实的背景下，初中数学教育也面临着诸多挑战，最突出的就是如何运用更加有效的教学方法，保证课程内容和学生个性差异之间的最佳契合。随着科学技术的突飞猛进，互联网技术被广泛运用，信息技术已经逐渐成为教育领域中的组成部分，并且给传统教学方法带来深刻的冲击。尤其在现代信息技术领域，计算机技术作为中心，其出现和广泛应用，深刻地颠覆了传统的教育方式。为进一步促进初中数学教学的改革，广大教育工作者都在努力打造与信息技术相融合的高精度教学策略。该方法既符合促进数学教育质量提高的需要，又是推动教育数字化发展的核心途径。能有效点燃学生学习热情、强化学生学术表现、为学生全面发展、持续学习打下坚实基础。另外，它还有利于促进师生间交流效率及互动成果的提高，继而更加高效地适应各层次学生特有的需求。所以在现阶段信息技术融合背景下，寻求与落实初中数学精准教学策略成为了初中数学教育改革中的核心话题与研究热点。

二、信息技术与初中数学课堂教学整合的对策

（一）借助信息技术实现教学目标与教学行为的精准对接

初中数学课堂教学运用精准教学理念与方法非常关键。问题的提出教师要充分了解与分析学生思维能力，认知能力的不同与个性化特点，把握好学生对于数学知识点消化吸收的程度。根据学生实际学情，对教学计划进行科学设计，制定适宜的教学目标以保证教学目标和实际教学行为完美融合。通过采用“分层递进”教学策略，针对多种不同的教学内容开发出适合的教学方法以保证每一个学生得到充分的发展。教师所寻求的目标就是保证各能力层次学生能够在课堂上得到充分锻炼，这样既能够调动学生学习的积极性，又能够发展其数学素养，进一步提高初中数学教学效果。以思维差异为基础建构课堂模型精准教学以学生为中心，旨在针对实际碰到的问题给出具体解决策略，保证每一个学生主动参与教学过程，以高效完成教学任务。在高精度教学中，运用信息技术能大大启发学生的思维和想象，帮助学生把原有知识融入到新的教学内容中去，继而加深其对于知识的把握与理解，以提升数学教学整体成效。

以《平行四边形》一课为例，针对学生空间思维与想象力存在显著差异这一特点，教师有必要依据学生想象与理解的不同水平开展针对性教学活动。教师在进行实际教学时，首先要引导学生对“平行”概念有一个了解，其次要在此基础上进一步探究平行四边形图形所具有的基本性质以及它所特有的性质。要使学生深刻认识平行四边关系对处理有关问题所起的关键性作用，还要给学生创设特定的情景。教师具备了教学活动中利用多种多媒体工具及器材使数学概念紧密结合日常生活的能力。以平行线为例，普通例如火车轨道，电线杆及马路两侧护栏均用平行线形式呈现，该形式有利于学生对“平行四边形”这一核心性质，性质及判断方法有更深刻的理解与把握。另外，通过具体情境的设计，还能激发学生学习平行四边形的浓厚兴趣，进一步培养其创新思维能力。要想进一步提升初中数学教学质量与成效，教师就应当着力于点燃学生课堂上学习热情，激发其深入探究平行四边形相关理论。对抽象水平比较高的教学材料教师要启发学生动手操作，以达到通过这些动手操作加深记忆的目的。对具有优秀空间想象与深刻认知的学生，教师可指导其根据个人生活背景与先前学习体验展开深入思考与学习，以及帮助其归纳平行四边形关键性质及评估方法。

（二）借助信息技术实现理论研究与实践设计的精准对接

传统初中数学课堂教学受教学资源限制，表现为教学方法与手段单调。学生对知识的学习与吸收主要靠教科书与参考资料来完成。但是在教学活动当中，其更加偏向于理论知识的深入学习，而常常会忽视学生实际操作技能方面的训练，对于促进教学质量与成效的提高无疑有着不利影响。要想更加高效地促进初中数学教师教学水平的提升，就需要运用现代教育技术开展高效的教学活动。在学习抽象知识时，采用切实可行的操作方法，有助于学生在思想上建立起知识结构与系统，深化对教学的认识与问题分析过程，从而增强其对各知识点记忆的深度，对提升数学教育整体质量大有裨益。信息技术这一先进教育手段可以对数学知识的讲解与传播进行强有力的帮助，进而促进课堂教学内容在深度与广度上的开发。教师利用信息技术引导学生进行实际操作学习，保证理论研究和实践设计密切结合，这样既有利于促进学生掌握知识，又有利于促进学生记忆，又可以锻炼其信息技术应用与操作能力，还可以培养其分析问题、解决问题的能力以及加深对各知识点的认识。

例如，在教授《图形的旋转》这一课程时，教师可以利用信息技术制作Flash动画，展示不同图形在不同旋转角度下产生的独特图案。紧接着，教师有权限向学生提出各种不同类型的问题，例如“将三角形旋转至90°的角度”或“将正方形旋转至180°的角度”等，并要求学生根据教师提出的问题，在多媒体设备上进行相应的操作，以确定哪位学生的操作更加迅速和准确。通过这一教学方法，使学生能够深切地体会到数学知识就发生在自己身边，而且还能够体会到数学从日常生活中来，又服务于社会，从而进一步深化其对数学学科重要意义的认识。利用这一面向实践的教学策略开展准确的教学可以给学生创设轻松愉快的课堂氛围并进一步调动学生参与各项活动的积极性与主动性，使教学更具针对性与目标导向性。学生在进行自主操作的时候，其对于所学内容的把握以及理解能力都会有所加强，从而极大地提升初中数学教育精确度以及教学品质。另外，运用信息技术构建学习场景能够帮助学生对以往所学概念与规律有更加深刻的认识，继而更加高效地构建数学知识结构。大量现场调查数据显示，初中数学精细教学中应用信息技术可以产生明显教学成效。所以，教育工作者要科学利用信息技术制定教学策略，降低对于信息技术的依赖程度，进而切实提升数学精确教学总体质量。

结束语

在当今信息技术语境中，运用信息技术开展教学已经逐步成为了现代教育不断进步的必然趋势。在这些技术中，大数据分析技术不但是推进信息化教学改革的重要手段之一，而且还是推进我国教育改革和发展的主要途径。把信息技术融入初中数学精细教学过程，可以强烈地启发学生思维和探究精神，继而加深对数学概念的认识和把握。此外，传统教学方法较为单调，导致许多初中学生很难调动起学习积极性，进而给教学成果造成负面影响。所以，要想促进初中数学教学准确与优质，教师应利用大数据技术对教学内容与方式进行更新，以激发学生思维，并且运用信息技术的形象性与实用性来帮助同学们深入分析与回答问题。

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作者简介：王玉霞（1976.6 -），女，汉，河北省河间市，河间市瀛州初级中学，副教授，研究方向：信息技术与数学教学融合方向。