小学语文口语交际能力培养策略

口语交际能力的形成，需要宽松、开放、鼓励表达的语言环境。小学生在小学阶段的表达欲望和表达能力都是处在萌芽和初步发展阶段，所以他们的情绪感受对学生表达欲望影响很大。所以课堂中平等、尊重、信任的氛围是最重要的，学生只有在心理上没有压力、情绪上是愉悦的，才更愿意去开口说话。在日常的语文教学中，要尽可能地减少学生在表达时的紧张感，用亲切的语气、鼓励的话语、轻松的环节，让学生敢说、愿说、爱说。在日常的教学环节中，围绕教材内容，创设生活化、情境化的交际场景尤为重要，让学生置身于真实的语言环境中，自然而然地产生表达的欲望和交流的冲动。以《长大后做什么》口语交际专题为例，设计一节“我来采访你”的口语交际课，在课前布置任务，让孩子们回家采访爸爸妈妈的职业，填写简单的“职业调查表”，以“我是小记者”的身份感受交流的快乐。在课堂上，先让学生在全班面前发言，老师用轻松的语言调动学生的情绪：“星期天，我请小朋友们当了一回小记者，现在请你们来说一说你采访了什么人，谁愿意先来？”学生纷纷举手，有的迫不及待地站起来说：“我采访的是我的爸爸，他是一名厨师，每天早上五点就要起床准备食材……”老师认真倾听，并给予正向反馈：“你表达得真清楚，把爸爸一天的工作介绍得真详细。”接着进行小组交流，学生面对面交流职业调查内容，互相提问补充，整个课堂气氛热烈而自然，学生在交流中感受到了表达的乐趣，真正体验到交流的快乐，口语交际能力在这样的真实、生动的交际情境中得到了训练和提升。

二、在拼音教学中融入交际活动，增强语言参与度

拼音教学属于小学语文启蒙阶段的基础内容，传统拼音教学大多采取机械拼读、反复朗读的方式，学生难免会觉得枯燥无趣，缺少参与的热情。要想优化学生在拼音学习过程中的语言应用水平，教学安排就要增添更多互动型、参与型的环节，让学生在练习拼音的时候，能够用语言来抒发自己的情感、想法，做到初步的交流目的。在进行拼读练习的时候，可以规划模仿游戏、情境游戏或者呼应游戏之类的，把这些枯燥的拼音变成一场有意义的语言体验。以一年级语文拼音教学为例，教授复韵母“ui”时，就设定一个“山谷回声”的游戏，既帮助学生掌握了拼音的读法，又给予他们语言表达的场合。课堂上，老师讲故事：“今天我们踏入了山谷，大山会回应我们所说的话，你们想要试试看吗？”。”学生马上显示出极大的兴趣，纷纷表示自己想要参加。教师首先发声：“ui—大山，你好！”学生齐声回答：“ui——大山，你好！”老师鼓励他们再大声一些：“声音再大点，山谷听不见呢！再来一遍！”第二遍学生声音整齐响亮，教室里立刻充满快乐的气息。在掌握了发音之后，让学生自由发挥，说出自己想说的话：“ui——我被表扬了！”“ui——我会读书了！”“ui——我想妈妈了！”老师趁机引导：“刚才同学们说了自己的心里话，谁愿意告诉大家你为什么想说这句话？”。“学生开始互相讲述自己的故事，在语言的练习中，学生逐渐建立起了表达与交流的信心，通过不断的回应与对话，学生掌握了交际语言的基本形式和语感，实现了从拼音技能训练到口语交际能力的有效过渡。”。

三、在识字写字教学中引导表达思维，拓展言语表达空间

识字、写字教学是低年段语文教学的重要内容，不应常常被认为是机械的记忆和书写过程。但识字教学本身就蕴含着丰富的语言表达。汉字是表意文字，汉字的形与义之间有着丰富的联想空间，是学生观察、联想、表达的素材。如果教学时只是关注笔画、结构、书写，就忽视了汉字背后的文化与情感。如果能引导学生围绕一个汉字展开观察、讨论、想象、表达，那么识字的过程就是一个思维表达的过程。例如在学习生字“飞”之前，先出示一张大雁飞翔的图片，问学生：你们看到了图片上是什么？它们在干什么？学生兴奋地喊道：这是一群大雁，它们在飞翔呢。出示汉字“飞”问：“你觉得这个字像我们刚才看到的大雁吗？”启发学生根据字的结构去找线索，有个同学说：“横斜钩像身体”，又有同学说：“撇和点像翅膀。”老师说：“谁能把自己的话说完整啊！”“我觉得这个字就像是大雁飞在天空，横斜钩就是它的身体，撇和点就是它拍打的翅膀。”在这一过程中，学生在观看的过程中形成了自己的言语表达素材，在讲述的过程中提升了自己表达的完整度与条理性。之后，老师让学生模仿大雁的样子做动作，让学习有好玩有趣的身体感受。一边模仿，一边喊出“飞——我在飞！”“飞——我飞到白云上！”“飞——我飞过小河！”学生的表达从词语拓展到句子，从模仿变成创造。最后书写的时候，他问：“你们想把‘飞’写成什么子呢？””学生说：“我要把它写得像树木一样挺拔，写得像羽毛一样轻盈，这样它就能飞得更高。”语言的生长不一定需要正式的讲演或者对话，在细致的观察、细腻的描写中也会悄然发生。

四、结束语

综上所述，小学语文口语交际能力的培养应立足学生的年龄特点和认知水平，从课堂氛围的营造、教学内容的设计到语言实践的安排，多角度激发学生表达的兴趣，拓展他们的语言表达空间。将口语交际训练融入日常教学，让学生在真实、生动、有趣的情境中不断练习、积累和提升，使他们在轻松中敢说、愿说、会说。持续的实践和细致的引导，将为学生语文综合素养的发展打下坚实基础。

参考文献

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