《插画设计与制作》课程思政理念与实施路径研究

摘要：本文以高职院校设计类专业课程《插画设计与制作》为载体，以长江江豚保护为实践主题，探索课程思政与专业教学深度融合的创新路径。通过将生态保护意识、工匠精神、文化自信等思政元素融入课程内容，构建“价值引领+技能培养+社会实践”三位一体的教学模式。研究结果表明，以濒危物种保护为切入点的主题式教学，能够有效激发学生的社会责任感与职业使命感，同时为设计类课程思政建设提供可复制的实践范式。

关键词：课程思政；插画设计；长江江豚；高职教育；生态保护

一、引言

在新时代职业教育“立德树人”根本任务的指导下，课程思政成为高职院校专业教学改革的重要方向。设计类专业因其强实践性与社会服务属性，更需通过课程思政引导学生树立正确的价值观与职业观。然而，当前设计类课程思政普遍存在“贴标签”“两张皮”现象，思政元素与专业内容融合度不足。

本文以长江江豚保护为实践主题，重构《插画设计与制作》课程内容，探索“知识传授、能力培养、价值塑造”协同推进的实施路径，为高职设计教育提供兼具思政高度与专业深度的教学改革方案。

二、课程思政理念与设计类专业教学的融合逻辑

设计类课程的思政教育需立足专业特色，构建“生态-文化-社会”三位一体的价值传导体系。长江江豚保护主题的思政价值，更深层地体现在设计教育与国家战略的同频共振。从“生态价值”维度看，江豚存亡是检验“长江大保护”成效的生态指标，其形象成为人与自然和谐共生的视觉隐喻。学生通过设计实践理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，将专业能力转化为生态文明建设的实际行动。更重要的是，该主题呼应国家“长江经济带绿色发展”战略，使设计教育突破课堂边界，学生在参与保护区视觉标识设计、文旅IP开发等真实项目中，切实体会到艺术创作服务社会重大需求的责任担当，从而完成从“技能操作者”到“社会创新者”的身份认知升级。

三、课程思政实施路径构建

（一）教学目标重构：从技能训练到价值引领

在课程思政的实施路径中，教学目标需要从传统的技能训练转变为更注重价值引领的方向。具体而言，传统目标侧重于掌握插画绘制技法、完成商业项目需求、提升审美表达能力，而思政融合目标则更强调在教学过程中，学生应理解设计在服务生态保护中的社会价值，培养通过设计解决社会问题的使命感，以及建立生态文明传播的文化自觉。这种目标的重构不仅关注学生的技术能力和审美提升，更注重他们的社会责任感和对生态文明的认识，推动学生成为具备社会责任感和文化自觉的设计人才。

（二）教学内容模块化设计

1. 认知导入模块：在认知导入模块中，首先通过理论讲授让学生了解长江江豚的生态知识、濒危原因及相关保护政策，强调生态文明思想的融入，帮助学生树立生态保护意识。

2. 技能实训模块：在技能实训模块中，学生将学习绘图规范，重点掌握如何精准表现江豚的形态特征，以确保插画作品的科学性和艺术性。

3.社会实践模块：在社会实践模块中，学生将与环保组织联合举办“守护微笑天使”插画巡展，通过实际的展览活动，提升他们的社会影响力和环保意识。

（三）教学方法创新

1. 情境沉浸法：构建“观察-体验-创作”三位一体的生态课堂

通过组织学生赴南京长江江豚省级自然保护区开展调研，构建沉浸式教学场景。在保护区科研人员指导下，学生需撰写自然笔记，记录感悟，根据观察调研创作主题插画。

2. 项目驱动法：搭建“真题真做”的产学研对接平台

以“长江江豚保护日”主题设计项目为牵引，构建“需求导入-方案迭代-成果转化”全流程实训体系。南京江豚保护协会提出需求，包括主视觉海报、信息图表等；双导师指导，企业设计师与专业教师组成评审团，从科学性、传播性、可行性三个维度进行三轮方案优化；

3. 跨学科协作法：打造“科学+艺术+技术”的协同创新工坊

联合生态工程、数字媒体等专业建立跨学科工作坊，破解设计类课程“重形式轻内涵”的痛点。生态数据可视化，确保科普插画的科学严谨性；联合数字媒体专业师生，利用Unity引擎开发AR互动插画《江豚洄游》，使科普传播更具沉浸感；

四、课程思政评价体系

（一）多元评价维度

课程思政的评价体系通过多元化的评价维度，全面考量学生的综合表现。首先，价值认知层面主要关注学生的生态保护意识和社会责任理解的深度，评估他们对生态文明理念的认同与理解。其次，专业能力层面注重学生插画作品的科学性、艺术表现力和创新性，评估他们在设计技术和艺术创作方面的能力。

（二）全过程评价实施

1. 过程性评价：

过程性评价侧重于学生在学习过程中持续的表现与思考。通过学习日志的形式，学生记录自己调研江豚保护现状的心得体会，反思生态保护相关知识的学习过程。同时，进行小组互评，让学生从价值观传达的角度提出作品修改建议，促进团队合作与价值观的深度交流。这一过程能够帮助学生在不断反思与互动中提升自己的认知与技能。

2. 终结性评价

则关注学生在课程结束时的综合表现与成果。企业专家将从社会价值维度对学生作品进行评分，占总评分的40%，评估作品在社会责任和生态保护传播方面的实际贡献。同时，环保组织将对作品的传播效果进行反馈，评价其在生态保护领域的影响力和实际效果。这种评价方式不仅考察学生的创作成果，还关注其作品的社会影响与实际应用。

五、教学实践成效

五、教学实践成效

在课程思政与专业教学的深度融合下，教学实践取得了显著成效。价值观塑造与专业能力提升实现双向赋能。学生通过江豚保护主题创作深刻理解了“设计服务社会”的职业使命，其作品不仅聚焦技法表现，更注重传递生态伦理价值。在专业成长方面，校企联合开发的江豚主题插画上线后浏览量超万次，印证了思政引领下艺术创作的社会认可度。这种“价值观+技能”的同步提升，标志着学生从被动接受者向责任型设计者的身份转变。

六、结语

将长江江豚保护主题深度融入《插画设计与制作》课程的教学实践表明，设计教育完全能够突破传统技能训练的局限，在服务国家战略中实现育人价值的升华。通过构建“生态议题牵引-文化符号转译-社会需求响应”的教学闭环，课程不仅实现了专业技能培养与价值观教育的有机统一，更探索出一条设计人才服务生态文明建设的新路径。这种“艺术+科技+公益”的融合创新，彰显了设计学科在新时代的使命担当。

参考文献

[1]吴静，任新洋. 高校"课程思政"实施的理念与路径研究[J].知识经济报，2021

[2]郑帅.大思政理念下艺术类院校课程思政实施路径研究[J].. 文化创新比较研究报. 2021

[3]郑宇明.生态环境与文化创意产业的融合发展——评《“文化创意+”生态环境产业融合发展》[J].世界林业研究，2020（06）：116.

课题信息：2023年度正徳职业技术学院高校哲学社会科学研究项目：长江江豚保护的插画设计与文创产品应用研究，项目批准号：2023SJYB0854

作者简介：刘凤（1980.11-），女，汉族，江苏南京人，硕士，正徳职业技术学院艺术设计与建筑工程系 讲师，研究方向：动画、插画。