小学音乐教学中合作学习模式的构建与实施

一、采用多元化合作模式

多元化合作模式在音乐教育里有着独到的价值，它激发学生的学习兴趣与动力，促使学生自主学习，同伴相互鼓励支持时合作，增进团队观念，提升交流能力。在合作期间，学生表现出自身创造力、表述力与批判性思维，互学互补，增进各自个性化的发展与素养提升。学生组建互助小组，老师和学生角色转变为引领者与主要参与成员，增强班级的凝聚力，将课堂所学延伸到课外，改善了课堂的整体质量和效率。这种多元化合作模式冲破传统教学模式的束缚，给学生创造更多学习的空间和发展机遇。学生在合作中分享学习经验，解决学习困难，养成良好的学习习惯和方法。多元化的合作，使学生得到全面发展，培养学生的终身学习能力及综合素质。在音乐教育实践中，多元化的合作形式包括小组合作学习、角色扮演、项目式学习等不同的形式，以满足不同学生的学习需求和发展需要。以《保卫黄河》为例，教师将全班学生分成 6 个合作学习小组，每组6 人，先让各小组学习歌曲的不同部分。第一小组学习歌词含义，第二小组学习曲调特点，第三小组学习表演动作，第四小组学习节奏训练，第五小组学习配乐，第六小组学习舞台效果。每个小组先自己做，然后开“教学展示会”，把各自成果相互交流，老师组织小组之间互评，选出最棒的展示小组。最后全班合作排练大合唱，男生唱雄壮部分，女生唱抒情部分，节奏组打打击乐伴奏，动作组编排整体制作动作，排练了三个星期，在校园艺术节上演出。学生在合作中领悟了作品的爱国主题，音乐表现能力和团队合作意识得到了提升。

二、落实学生主体地位

小学音乐课堂要把学生当作课堂主体，教学设计要顾及学生实际情况和需求，精心安排教学内容和学习任务，激发学生的学习热情和主动性。学生主体地位体现在给予学生多种学习方式和途径，让学生按照自己的节奏去学习，按照自己的兴趣特长选择学习内容和方式，不断提高学习效果和质量。教学方法是达成学生主体地位的关键途径，在课堂上使用讨论、实践、个别指导、小组合作等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性，重视培养学生创造力和表现力，促使学生开展音乐创作和表演活动，提升音乐欣赏能力和理解能力。教学反馈评价利于及时掌握学生的学情、需求，予以针对性指导和援助。学生主体地位要求教师改变角色，由传授者变为引领、扶持者，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，尊重新生个体化发展需求。例见：四年级音乐《唐僧骑马咚咚咚》一课，在正式授课之前，教师提前调查学生对于《西游记》这个故事的知晓情况以及自己对它的了解重点是什么。当课堂开始的时候，教师先播放了一段动画片，来带动主题。之后又根据学生自身的音乐水平高低程度、性格等方面的因素，将全体同学分成五个小型学习小组。每个单位的学生自行挑选自己的学习途径方法，第一小组选择的是对歌词部分进行创编，将原曲歌词填换成新词；第二小组是律动感，模仿唐僧骑马、孙悟空舞棒之类的小动作；第三小组尝试用京剧风格演唱，第四小组打节奏伴奏；第五小组编演情景剧。各小组有两节课的准备时间，老师在旁边看，有时候帮忙指点。第三节课“西游记音乐会”各小组来展示，第三组的京剧版唱法很新颖，全班都鼓掌，老师让同学们互相评价、互相帮助，夸奖每个组的优点。下课后，同学们自己办了“西游记音乐角”，持续开展各种音乐活动，同学们的热情和创意都很高。

三、激发学生参与课堂活动的积极性

在音乐课上，如何让同学们积极参与试唱和试听，这是非常重要的。适当地集中学生的注意力，提高参与度和互动，可以有效提升学习效果和质量。在音乐课堂上，教学方法和活动形式多样化是提高学生参与度的重要手段。音乐课堂上，小组活动、角色扮演、游戏等活动增加了学生对乐器演奏、合唱等的兴趣。 学生在互动中学习，效果更好。在课堂上，肯定并鼓励学生参与。当学生表现良好时，可以适当地给予奖励或表扬，让学生意识到自己的表现得到了认可，从而更加积极地投入音乐学习。课程设计要互动，设计小组讨论、问题回答等环节，促使学生参与课堂活动。利用电子白板、多媒体课件、教学软件等现代技术手段将音乐知识、技巧生动地呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情和提高学习效果，从而提升学生的学习质量。不同教学方法和活动形式、课程互动性设计以及现代信息技术的使用，还有对学生进行肯定与赞扬等都能够有效调动学生积极性、主动性以及相互协作的意识。在小学音乐课堂教学中运用合作学习的方式进行教学是可行的。下面是案例：五年级的音乐课《春天在哪里》，教师设计了全方位参与的教学活动。在课前一周，组织学生开展“春天的声音”搜集工作。课堂开始，老师播放这些声音，让学生猜猜是什么声音，并说说自己的感受，从而引发学生学习的兴趣。老师带领大家做“春之旋律”小组创作，全班分成四个小组：旋律组、节奏组、歌词组、表演组。旋律组学习原曲并尝试变奏；节奏组用各种打击乐器来创作春天的节奏；歌词组根据春天的特点创作新的歌词；表演组设计与春天有关的舞蹈动作。小组活动20 分钟，各小组展示成果，互相点评，再结合自创歌词、节奏伴奏、舞蹈动作等形成一个完整的音乐作品。

四、结束语

在整个小学音乐教学的过程中，合作学习模式的构建与实施，为音乐教学增添了新活力。多元化合作模式激发了学生的积极性，提升了学生的音乐能力，落实了学生的主体地位，使课堂更吸引人，并促进了学生个性的发展。学生参与的积极性更高，课堂更富有活力和吸引力。学生的音乐素养、创造能力和表现能力等综合素质得以提升，突破了传统音乐教学的单一知识传授，成为学生音乐学习的有效方法，为小学音乐教育改革提供了新途径。

参考文献

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