游戏化学习在小学英语课堂的实践与反思

引言：随着核心素养理念的深入推进，培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效率成为小学英语教学的重要目标，游戏化学习以其寓教于乐的特点，在小学英语课堂教学中得到了广泛应用。但目前游戏化学习在小学英语课堂中仍存在一些问题，如游戏目标不明确、游戏设计不合理等，影响了游戏化学习的教学效果，如何在小学英语课堂教学中科学合理地开展游戏化学习，成为一个值得深入探讨的问题。

、游戏化学习的内涵

游戏化学习是一种将游戏元素、游戏机制、游戏思维运用到教育教学活动中，以调动学生学习积极性、提高学习效率的教学模式。游戏化学习强调在学习过程中融入游戏元素，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。游戏化学习的核心要素包括目标明确、规则设置、即时反馈、奖励机制等，这些要素相互作用、相互影响，共同营造出一个沉浸式、互动式的学习环境，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务、实现学习目标。

游戏化学习区别于简单的游戏教学，它强调将游戏元素与教学内容深度融合，让学生在游戏中完成知识的内化。游戏化学习不是简单地将游戏搬到课堂，而是根据教学目标和学生特点，精心设计游戏情境、游戏规则、游戏任务，让学生在游戏中探索、合作、思考，在潜移默化中习得知识技能。在小学英语课堂中应用游戏化学习，要立足学科特点和学情实际，科学设计游戏化教学活动，让游戏真正成为促进学生学习、提高教学质量的有效手段。

二、游戏化学习在小学英语课堂的应用现状

（一）游戏化学习在小学英语课堂的应用形式

当前，游戏化学习在小学英语课堂教学中主要有以下几种应用形式：

情境游戏，教师根据教学内容设计贴近学生生活实际的游戏情境，如购物、点餐、生日派对等，让学生在模拟情境中运用英语知识完成任务，在互动体验中强化语言运用能力。角色扮演，学生分角色表演对话、小品、话剧等，在角色体验中习得语言知识，提高语言表达能力，角色扮演还能培养学生的移情能力和合作意识。竞赛游戏，将英语知识点设计成各种竞答题、接力赛等，在个人、小组的比拼中强化知识掌握，调动学习积极性，但要注意控制竞争强度，避免损害学生自尊心。儿歌游戏，融合手指操、身体律动等表演元素，在歌唱、表演中习得词汇、句型、语法等知识，活跃课堂氛围，提高学习兴趣。绘本游戏，用图画书讲故事，设置悬念，引导学生探索猜测，在互动问答中习得语言知识，绘本游戏有助于营造轻松愉悦的语言学习环境[1]。

（二）游戏化学习在小学英语课堂的应用效果

游戏化学习在小学英语课堂教学中取得了良好的应用效果，主要体现在提高学习兴趣，游戏化学习创设了轻松愉悦的学习情境，激发了学生学习英语的兴趣，学生在游戏中感受到学习的快乐，主动投入到英语学习中。促进知识理解，游戏化学习将抽象的语言知识融入具体的游戏情境，为学生提供了感知、理解知识的多种途径，加深了学生对知识的理解和记忆。强化语言运用，各种游戏活动为学生提供了开口说英语、运用英语的机会，在任务驱动下，学生主动运用习得的语言知识，英语表达能力得到强化提高。培养思维品质，游戏规则、任务的设置对学生思维品质提出要求，在问题解决、策略制定等游戏环节，学生的逻辑思维、创新思维等得到培养。增强合作意识，很多游戏活动采取小组合作的形式，学生在游戏中学会与他人沟通交流、协调配合，小组协作意识得到增强。

三、优化游戏化学习在小学英语课堂实践的策略

（一）明确游戏化学习目标

小学英语游戏化教学要始终围绕教学目标展开，让游戏服务于教学。游戏化学习的目标要契合英语学科核心素养，既要让学生在游戏中掌握词汇、语法、功能等语言知识，又要在游戏活动中培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质、学习能力等。要根据教学内容确定每个游戏活动的具体目标，可分为新授课的感知、理解目标，练习课的操练、巩固目标，复习课的拓展、评价目标等，做到目标明确、重点突出。要结合学生年龄特点和认知规律设置游戏目标，难度要适中，避免因游戏太简单而失去吸引力，或因太难而产生挫败感。科学设置游戏化学习目标是开展游戏化教学的前提，教师要在教学实践中不断反思修正，使游戏目标进一步科学化、精细化[2]。

（二）优化游戏化学习活动设计

游戏化教学活动是游戏化学习的主要载体，科学的游戏活动设计是提高游戏化学习实效性的关键。做好游戏情境设置，精心创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，情境要贴近学生生活实际，富有吸引力，能带给学生身临其境、乐在其中的感受，可利用多媒体、实物、表演等多种形式营造情境。精选游戏素材内容，游戏素材要紧扣教学重点，难度要适中，通过反复操练突破教学难点，素材形式要多样化，从听、说、读、写各方面设计游戏任务。合理把握游戏时长，游戏时间不宜过长，以 10～15 分钟为宜，避免疲劳和厌倦情绪的产生。灵活组织学生活动，可根据游戏任务采取个人、结对、小组等形式，体现因材施教，小组要兼顾学生层次，通过异质组合促进生生互动。有效设置奖励机制，可给予个人奖励如贴纸、积分，或小组奖励如小红旗，表扬优胜者，激励后进者，注意适度，避免过度竞争。注重游戏的反思评价。

结语

游戏化学习是小学英语教学的大势所趋。在实践中，教师要立足学科、学情，不断优化游戏化教学设计，提炼游戏化教学的一般规律和有效策略，在体系化、常态化上下功夫，切实提高游戏化学习的针对性、实效性，让游戏化成为深化小学英语教学改革的助推器，游戏化教学要与其他教学形式科学搭配，形成多元互补的教学模式，为学生提供更加丰富、有趣、有效的英语学习体验。

参考文献

[1]尚洁.游戏在小学心理课堂的实践与反思[J].教育界,2024,(21):143-145.

[2]贺菊珍.在小学英语课堂教学中开展学科育人的实践与思考[J].新教育（海南）,2024,(08):71-72.