新高考背景下高中英语读后续写的教学策略研究

新高考改革推动英语教学朝向综合能力培养方向转型，使得读后续写题型更注重考查学生阅读理解能力、逻辑思维能力和书面表达能力，高中英语教学面临的挑战愈发突出。文章立足于实际教学，提出切实可行的教学策略，助力高中英语教学高质量落实。

一、开展多维思维训练，提升逻辑连贯性

读后续写虽说不限制学生的想象，但是也并不能将毫无逻辑的内容拼凑到一起，这十分考验学生的逻辑思维、发散思维和批判性思维。教师不妨借助因果分析、角色心理推测、结局可能性探讨等方式，培养学生这些思维品质，且引导学生站在不同视角思考故事走向，确保续写内容衔接原文并具有较强逻辑性，且不失创新性。

在Unit 3 “Getting along with others”教学课堂，教师不妨选取文中“朋友间因误会产 生矛盾”的情节，开展思维训练。首先，引导学生分析矛盾产生的原因，如性格差异、 沟通不畅等。而后，让学生推测各个角色在矛盾中的心理活动，如“Tom felt extremely frustrated and misunderstood, while Jerry was angry but also a bit regretful”。接下来，促成 学生对“多种可能结局”的小组讨论，分析不同结局的合理性。基于此，学生便可续写出 诸如“Although Tom and Jerry had a big argument, Tom realized that friendship was more important. He decided to write a letter to Jerry, sincerely apologizing and explaining his true feelings. Jerry was deeply touched by the letter. They met at their favorite park, talked openly, and finally reconciled. From then on, they learned to communicate more effectively.”的内 容。借助每次的思维训练，确保学生续写的内容更合理，情感自然过渡，间接提升可读 性和参考价值。

二、强化文本深度分析，精准把握故事脉络

高效阅读与深入理解学生高质量续写的重要基础，为此，教师有必要指导学生的粗读、精读，进而深入剖析原文的主题思想、人物性格、情节线索和语言风格，帮助学生准确把握故事发展方向和情感基调。这个过程中，教师应引导学生重点关注原文中的伏笔、暗示等细节，使得他们在续写中实现前后文呼应，保证故事完整统一。

例如，在Unit 4 “Looking good, feeling good”课堂，课文主要围绕健康生活方式展开， 强调内在美与外在美的平衡。教师可引导学生分析原文中人物对健康态度的转变过程， 且思考作者传达主题的细节体现。如此一来，学生便可续写出诸如“After realizing the importance of a balanced diet and regular exercise, Lily changed her lifestyle and also helped others by founding a school club. One day, she faced a girl who was suffering from excessive weight loss. She patiently advised her and showed photos of her before and after changing her healthy lifestyle, explaining that true beauty comes from within. The girl was inspired to adopt a more scientific approach to taking care of herself.”的内容。学生在认真解读原文内 容后，可延续原文中的主题和情节，且让故事更完整，确保内容更丰富、更吸引人并发 人深省，切实与原文遥相呼应。

三、加强写作技巧指导，优化语言表达效果

在读后续写中，良好的语言表达会成为学生得分的关键所在，为此，教师有必要指导学生灵活运用多样的词汇、复杂句式和修辞手法，提升文章的精彩程度。另外，教师应强调语言表达的准确性、连贯性和得体性，词汇间、段落间的衔接自然，可增强文章的可读性。

在Unit 1 “Back to school”课堂，教师可确立“新学期新挑战”这一续写主题，对学生 应用写作技巧做重点指导，使其优化续写中的语言表达。词汇应用方面，鼓励学生用 “daunting”替换“difficult”，用“thrive”替换“grow well”；句式方面，引导学生使用倒装句 （本文避免使用）、定语从句、非谓语动词等。做如此安排，学生便可续写出诸如“Facing the daunting challenges of senior high school, such as complex math problems and extensive reading materials, I didn't feel discouraged. Instead, I made a detailed study plan, allocating specific time for each subject. I also joined study groups, where I could discuss difficult questions with classmates. ”的内容。该内容将高级词汇准确使用，且非谓语动词和定语 从句的运用也比较得当，“instead”“also”“with”等这类衔接词运用得恰到好处，使得语言 表达更流畅且富有层次感，可读性较强。

结束语

新高考背景下，高中英语读后续写教学应着重培养学生的综合素养。教师需要立足实情，采取创设真实情境、开展思维训练等手段，完成对学生的全方位培养，从根源处入手，改变他们被动、机械续写的现状，提升他们的逻辑思维、语言表达能力等。教师也应充分发挥示范、激励、引导等作用，相信不懈付出必将收获满满。

参考文献

[1]王荣生.新高考背景下高中英语读后续写教学路径探究[J].高考,2025,(12):27-29.

[2] 李明霞. 新高考背景下高中英语读后续写教学对策分析[J]. 中学生英语,2025,(08):155-156.