基于单元整合的小学英语阅读课堂教学

摘要：进入21世纪，新型教育教学模式逐步演化出来。而单元整体教学则是一个重要的组成部分，其本身更强调“宏观”“统整”“串联”，让学生逐渐改善以往背景下的碎片化学习状态，提升学习效率、质量，形成完善的知识脉络，增强语言感知、分析、运用能力，积累更多学习方法。因此，新时代教师应持续探索，不断推进有益的设计、规划，使英语教学变得更具有现实意义，实现对学生的启发、带动，帮助他们在参与中最大化地开发潜能，尝试更高质量的探索，最终获得有益提升。

关键词：单元整合；小学英语；阅读；课堂教学；语言

聚焦“语篇阅读活动”的开展，从不同的角度出发，推进单元整体教学，优化整体的设计，促成高质量地实施，才能够产生事半功倍的效果。因此，突破原有背景之下所存在的思维局限，从更具有针对性的角度来创新教学模式，让单元教学功能发挥出来，才能助力学生的核心素养提升。而本文则围绕新课程标准的倡议联系文献研究、经验总结，阐述了不同策略，以供广大教师参考与借鉴。

一、强调合作探索，提升单元阅读教学效果

单元整体教学，涉及很多丰富的资源内容、活动形式，因此体量是相对较大的。而有意义的合作探索，更能够促使学生构筑合力，通过有意义的思路、想法共享获取到最优的学习成果。因此，整体性的实施过程也应围绕着学生的有效分组，让他们组建学习共同体，针对有意义的目标导向，进行不同程度的探究。课程开展应聚焦学生之间的协作、互动以及共享，才能够实现事半功倍的效果。所以，作为教师应借助此种模式，让学生积极构筑合力，使各种阅读思路得以完善，促成学生的转化，让更多类型的想法创意融入其中，帮助孩子们进行探究学习，最终提升素养能力。

以小学英语“Thanksgiving”这一单元为例，教师则可以指导学生进行小组划分，参与阅读语言的解读，同时探讨Thanksgiving节日的背景、传统及相关习俗。培养学生的阅读理解能力，发展学生积极向上的情感态度，提升学生的合作精神。重点在于：阅读语篇，寻找文章中重要的信息和关键词，分组讨论，学生通过分享，阐述自己对Thanksgiving的理解。其中，教师也可以提供一些引导性问题，让学生在交流中，描述Thanksgiving的传统习俗，如家人聚餐、观看橄榄球比赛等，分享一些感恩的经历或感受。

二、围绕着语言交际及运用，推进单元主题活动

英语学科教学本身表现出明确的工具性、应用性。因此，基于阅读“汲取”，从语言运用角度出发，生成不同的主题，指导学生参与灵活地转化、迁移，尤为重要。可以说，单元主题活动与学生的发展息息相关，无论是对家庭角色的介绍，还是喜欢的运动，熟悉的动物，或者说喜欢的一些活动方式，都可以成为有效的契机，实现对他们的带动、引领。因此，从单元整体的角度入手，将具体的活动方案细化实施，才能促成学生转化，培养他们在语言交际的过程中累积更加丰富的经验，实现思维的递进性发展，才能够真正提升核心素养。

以小学英语“Buying new clothes”这一单元为例，教师则可以设置单元主题语言交际活动，利用歌曲直接将话题引到学生今天的穿着上，同时让学生在参与中基于模拟购物情景，完成迁移运用，逐步累积经验，掌握单词“daughter，dress，shorts，a pair of，cap”、句型“Can I help you…？”等，学会购买服装的交际用语。活动重点在于，在购物中表达自己的情感和感觉，运用已有知识征询他人的意见。升华学生情感态度、价值观念，让学生懂得与他人沟通。拓展，利用PPT课件中模拟的商店图片，基于模拟购物情境，上台展示，点评。

三、应用思维导图，个性化地单元学习

思维导图的运用更能实现“高效教学”。借助这种方式，学生也能够感受单元教学过程所涉及的不同知识，从更有针对性的角度来进行探索，形成一种由浅入深、由表及里的效果。可以说，在整个单元主题过程之中，帮助学生搭建起更加完善的知识脉络，才能够让他们形成完整的认知框架图，促成有效地衔接，推动学生的素养能力成长。所以，从某种意义上来说，基于有效的示范引领，同时鼓励学生进行思维导图自主绘制，则能够帮助他们展开更具个性化的学习，逐步攻克重难点，获得有意义的提升。

以小学英语“ Food and health”这一单元为例，教师则可以进行思维导图设计，运用信息技术引进，让学生借助直观演示，感知介绍健康饮食习惯的语句，并完成贴标签练习=，指导学生获取正确的信息。接着，教师则可以启发学生自制思维导图、小报等，基于表示食物的单词“ stick，carrot， grape， celery， cherry...”“My favourite red/orange/yellow  food is ... ”等句型以及语法进行统整。在创意设计方面，启发学生绘制图案，尝试展现不同颜色蔬菜、水果对人体的好处，设计合理的膳食安排计划，在小报中体现，提升学生兴趣，强化学生设计与表现能力。

四、结束语

综上所述，全面推进单元整体教学是新课程标准的倡议，也是当代小学生素养能力发展的重要需求。整体性的课程开展应提升实效，才能让学生获得无限的发展。所以，在未来的实践中，广大教师仍然需要进行持续探索，聚焦单元整体教学，融入丰富的资源内容、活动形式，针对有意义的目标导向，创新教学模式，指导学生参与语言的感知与探索，完成灵活的转化、迁移，真正累积更加丰富的学习策略与经验，达成预期的目标。

参考文献：

[1]支瑛瑛.基于单元整合的小学英语阅读教学策略研究[J].教育界， 2024， （21）： 53-55.

[2]刘亚云.基于单元整合的小学英语阅读教学策略研究[J].校园英语， 2024， （26）： 97-99.

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