初中数学教学中思政元素的挖掘与融入策略

引言：在教育改革背景下，学科思政成为教学新方向。初中数学作为基础学科，蕴含丰富思政元素。挖掘与融入思政元素，能将知识传授与价值引领结合，培养学生正确价值观与科学精神，促进学生全面成长，具有重要现实意义。

1. 初中数学教学中思政元素挖掘与融入的意义

1.1 培养学生价值观

在初中数学教学中挖掘与融入思政元素，对培养学生价值观有着深远意义。数学学科本身蕴含着丰富的哲理与思想方法，这些内容与价值观的塑造有着紧密的联系。例如，数学中的严谨性要求学生在解决问题时遵循严格的逻辑推理，这有助于培养学生诚实守信、实事求是的价值观。在几何证明中，每一步都需要有确切的依据，这种严谨性如同做人做事要遵循原则和道德规范。同时，数学中的一些定理和公式的发现往往是众多数学家经过长时间的努力、克服重重困难才得以完成的，这体现了坚韧不拔、勇于探索的精神价值。像祖冲之在计算圆周率时，面对当时有限的计算工具和复杂的计算过程，依然坚持不懈，这种精神可以通过数学教学传递给学生，激励学生在面对生活和学习中的困难时，不轻易放弃，勇往直前，从而在潜移默化中培养学生积极向上的价值观。

1.2 提升学生数学素养

初中数学教学中的思政元素挖掘与融入对提升学生数学素养有着不可或缺的作用。数学素养不仅仅是掌握数学知识和技能，还包括数学思维、数学文化等多方面的内涵。思政元素的融入能够从不同角度促进学生数学素养的提升。一方面，从数学思维的角度来看，思政元素可以引导学生形成全面、系统的思维方式。例如，在讲解函数概念时，函数的定义域、值域和对应关系是一个相互关联的整体，这就如同社会中的各个环节相互依存、相互制约。通过这种类比，让学生理解到看待数学问题要从整体出发，考虑各个要素之间的关系，进而提升学生的逻辑思维能力。另一方面，数学文化中的思政元素也有助于丰富学生的数学素养。数学史是数学文化的重要组成部分，其中包含着不同国家和民族的数学家的贡献。了解这些历史，如中国古代数学在算术、几何等方面的卓越成就，可以增强学生的民族自豪感和文化自信，使学生更加热爱数学学科，从而更加积极主动地去探索数学知识，提升自身的数学素养。

2. 初中数学教学中思政元素的挖掘途径

2.1 深入研究教材内容

深入研究教材内容是挖掘初中数学教学中思政元素的重要途径。初中数学教材包含着丰富的数学知识体系，这些知识背后往往隐藏着思政教育的素材。例如，在代数部分，方程的概念及其解法蕴含着平衡与协调的思想。方程的等号两边代表着一种平衡关系，求解方程的过程就是在维持这种平衡的基础上找到未知量的值。这就像在社会生活中，各个方面都需要保持一种平衡，如经济发展与环境保护之间的平衡等。再如，在几何图形的教学中，三角形的稳定性是一个重要的知识点。三角形在建筑结构中被广泛应用，如桥梁、房屋框架等，这体现了结构的稳固性与安全性在实际生活中的重要性。从思政教育的角度来看，这可以引导学生认识到在社会中，稳定也是发展的基础，一个稳定的社会环境对于个人的成长和国家的繁荣至关重要。教材中的这些知识点如果能够深入挖掘，就能将思政元素巧妙地融入到数学教学中。

2.2 关注数学前沿动态

关注数学前沿动态也是挖掘初中数学教学思政元素的有效途径。随着现代科学技术的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛，数学前沿研究也不断涌现出新的成果。这些前沿动态中蕴含着许多思政教育的切入点。例如，在大数据时代，数学在数据处理、分析和预测方面发挥着核心作用。大数据的应用涉及到社会的各个层面，从商业运营到公共管理，从医疗健康到环境保护等。这体现了数学在推动社会进步和改善人类生活方面的巨大力量。通过向学生介绍这些数学前沿动态，能够让学生认识到数学学科的重要性和价值，激发学生学习数学的兴趣和动力。同时，数学前沿研究往往需要全球各国科学家的合作与交流，如国际数学奥林匹克竞赛等活动，这体现了国际合作的精神。在初中数学教学中引入这些内容，可以培养学生的国际视野和合作意识，使学生明白在全球化的时代，合作与交流是推动科技发展和人类进步的重要方式。

3. 初中数学教学中思政元素的融入策略

3.1 优化课堂教学环节

优化课堂教学环节是初中数学教学中融入思政元素的重要策略。在课堂导入环节，可以通过创设具有思政教育意义的情境来引入数学知识。例如，在讲解勾股定理时，可以先介绍古代中国数学家发现勾股定理的历史背景，讲述古代劳动人民在建筑、测量等方面如何运用勾股定理的原理，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强学生的民族自豪感。在知识讲解环节，教师可以将思政元素与数学知识有机结合起来。比如，在讲解概率知识时，可以结合一些社会现象，如保险行业的运作原理。保险公司根据概率计算风险，制定保险费率，这体现了数学在经济领域的理性决策作用，同时也可以引导学生认识到在生活中要善于运用数学知识进行合理决策。在课堂练习环节，可以设计一些具有思政教育内涵的题目。例如，在关于数据统计的练习中，可以给出一些关于社会公益事业发展的数据，让学生进行分析和解读，培养学生关注社会公益的意识。在课堂总结环节，教师可以再次强调数学知识背后的思政元素，加深学生的印象，使思政教育贯穿于整个课堂教学过程。

3.2 开展数学实践活动

开展数学实践活动是初中数学教学中融入思政元素的有效策略。数学实践活动能够让学生在实践中体验数学与思政元素的融合。例如，可以组织学生开展数学建模活动。在活动中，学生需要针对某个实际问题，如校园绿化规划、班级活动经费预算等，运用数学知识建立模型并求解。在这个过程中，学生不仅提高了数学应用能力，还能培养团队合作精神、创新意识和社会责任感。因为在解决实际问题时，学生需要相互协作、共同思考，并且要考虑到实际情况中的各种因素，如环保要求、资源节约等。再如，可以组织学生进行数学史探究活动。学生通过查阅资料、撰写报告等方式，深入了解数学的发展历程以及数学家的故事。这有助于培养学生的科学精神、文化自信和爱国主义情怀。此外，还可以开展数学竞赛活动，在竞赛中强调公平竞争、遵守规则的重要性，这也是思政教育的重要内容。通过这些数学实践活动，能够让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育，同时也提高了学生的数学综合素养。

结束语：初中数学教学中挖掘与融入思政元素是一项长期任务。通过挖掘可利用的思政元素，采用合理融入策略，能让学生在学习数学知识同时，形成良好品德与价值观。教师应不断探索创新，推动数学教学与思政教育深度融合，为学生成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈林.中学数学课堂落实课程思政的策略思考[J].数学通讯,2024(23):53-54.

[2]李伟.探究思政教育与中学数学教学融合的途径[J].学苑教育,2024(13):41-42.

本文系 2024 年度青海省学校思想政治理论课专项课题《民族地区学校学科课程思政实践调查研究

-﹣以为例》（立项编号QHJYSZ2024071 ）研究成果