初中语文名著导读的有效教学方法

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调，语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提升审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。名著作为文学宝库中的璀璨明珠，蕴含着丰富的语言材料、深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。初中语文名著导读教学能够拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力，对学生的全面发展具有深远影响。但在实际教学中，名著导读教学效果不尽如人意，探索有效的教学方法迫在眉睫。

一、初中语文名著导读的意义

初中语文名著导读具有多方面不可忽视的重要意义。从知识积累层面看，名著是文学精华的汇聚，蕴含着丰富的词汇、多样的句式和精妙的表达技巧。学生通过阅读名著，能接触到大量优美的文字，在潜移默化中丰富语言储备，提升语言表达的准确性与流畅性，为写作和日常交流奠定坚实基础。在思维发展方面，名著往往有着深刻的主题、复杂的情节和立体的人物形象。学生阅读时需思考、分析、判断，这能锻炼他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，让他们学会从不同角度看待问题，提升思维的深度与广度。

二、初中语文名著导读教学现状

（一）学生阅读主动性匮乏

在当下初中语文名著导读教学中，学生阅读主动性不足成为突出问题。一方面，课业负担较重，学生被大量的作业、考试以及课外辅导占据时间，难以抽出充足精力去阅读名著。即便老师布置了名著阅读任务，很多学生也是敷衍了事，走马观花地翻阅，无法真正沉浸其中。另一方面，网络和电子产品的普及带来了丰富的碎片化娱乐信息，短视频、网络游戏等以其即时性和趣味性强烈吸引着学生的注意力。

（二）教师教学方法单一陈旧

部分初中语文教师在名著导读教学中，仍采用传统单一的教学方法。课堂上，教师往往占据主导地位，以讲解为主，按照固定的模式，逐章逐节地介绍名著的作者、背景、情节、人物等内容，学生则被动地听讲和记录。这种“填鸭式”的教学，忽视了学生的主体地位和主观能动性，学生缺乏参与和互动的机会，容易产生疲劳和厌倦情绪。而且，教师很少引导学生进行深入思考和自主探究，不注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（三）教学评价体系不够完善

目前初中语文名著导读教学评价体系存在诸多不完善之处。评价方式较为单一，主要以考试为主，侧重于对名著知识的记忆和背诵，如考查名著的作者、主要人物、故事情节等。这种评价方式只能反映学生对名著表面知识的掌握情况，无法全面考查学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和创新能力。而且，评价标准不够灵活，往往以统一的答案来评判学生的回答，忽视了学生的个性化理解和独特见解。

三、初中语文名著导读有效教学策略

（一）巧用多媒体资源，创设生动情境

在初中语文名著导读教学中，巧妙运用多媒体资源能够为学生创设生动逼真的情境，极大地激发他们的阅读兴趣。名著往往诞生于特定的历史背景，其描述的场景、人物形象等与学生当下的生活存在一定距离。而多媒体资源可以打破这种时空限制，通过图片、视频、音频等多种形式，将名著中的内容直观地呈现出来。例如在导读《骆驼祥子》时，教师可以播放老北京的风土人情视频，展示狭窄拥挤的胡同、热闹却又充满艰辛的车厂等场景，让学生仿佛置身于那个时代。

（二）组织小组合作学习，促进交流互动

组织小组合作学习是初中语文名著导读的有效策略之一，它能促进学生之间的交流互动，培养学生的合作能力和思维能力。在小组合作学习中，学生可以分享自己的阅读感受、见解和疑问，从不同角度理解名著。比如在导读《水浒传》时，教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成小组，每个小组负责研究一个或几个梁山好汉。

（三）开展主题阅读活动，拓展阅读深度

开展主题阅读活动可以引导学生围绕特定主题，对多部相关名著进行阅读和探究，从而拓展阅读的深度和广度。教师可以根据教材内容、学生的兴趣以及名著之间的内在联系，确定阅读主题。例如以“成长与挫折”为主题，教师可以引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《童年》《简·爱》等名著。在阅读过程中，让学生对比不同作品中主人公在面对挫折时的态度和成长历程。

（四）注重阅读评价反馈，激励学生进步

注重阅读评价反馈是初中语文名著导读教学中不可或缺的环节，它能及时了解学生的学习情况，激励学生不断进步。教师应建立多元化的评价体系，综合运用教师评价、学生自评和互评等方式，全面评价学生的阅读表现。在学生阅读名著过程中，教师可以定期检查学生的读书笔记、阅读心得等，了解他们的阅读进度和理解程度，并给予及时的反馈和指导。

结语

综上所述，初中语文名著导读教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断探索和创新有效的教学方法。通过激发阅读兴趣、指导阅读方法、开展多元活动和优化教学评价等多种教学方法的综合运用，可以让学生主动走进名著世界，学会阅读名著，深入理解名著，获得阅读成就感，从而提高学生的语文素养和人文精神。在今后的教学中，教师应不断总结经验，改进教学方法，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 基于新课标的初中语文群文阅读教学策略 . 汤春娜 . 中学时代 ,2024(12)

[3] 初中语文散文教学的策略举隅 . 张冬云 . 语文世界 ,2025(18)