低年级语文教学中识字兴趣培养的实践探索

引言

识字是低年级语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。《义务教育语文课程标准》对低年级学生的识字量有明确要求，同时强调要培养学生主动识字的愿望和兴趣。然而，在实际教学中，由于低年级学生年龄小、注意力难以集中、形象思维占主导等特点，传统的识字教学方法往往难以激发他们的学习兴趣，导致识字教学效果不佳。因此，探索有效的识字兴趣培养策略，提高低年级语文识字教学质量，具有重要的现实意义。

1 识字兴趣培养在低年级语文教学中的重要意义

识字兴趣培养在低年级语文教学中占据着举足轻重的地位，具有多方面深远且关键的意义。从学习效果层面看，兴趣是强大的驱动力。低年级学生活泼好动、注意力难以长时间集中，当他们对识字充满兴趣时，会主动聚焦于汉字学习，积极调动思维去探索汉字的奥秘。比如，对汉字结构感兴趣的学生，会主动拆解、组合汉字，在自主探究中加深对字形的记忆，识字效率大幅提高，能更快达到课程标准要求的识字量。

2 当前低年级语文识字教学中存在的问题

2.1 教学方法单一固化，缺乏创新活力

在当前低年级语文识字教学里，教学方法单一固化是较为突出的问题。许多教师仍过度依赖传统的“灌输式”教学模式，课堂上主要是教师滔滔不绝地讲解汉字的读音、字形和字义，学生则被动地听和记。例如，在教授生字时，教师往往先领读几遍，然后让学生跟着反复诵读，接着详细讲解每个笔画的名称和书写顺序，最后布置大量的抄写作业。

2.2 忽视学生个体差异，教学缺乏针对性

低年级学生在认知水平、学习能力和兴趣爱好等方面存在着显著的个体差异，然而在实际的识字教学中，教师往往忽视这些差异，采用“一刀切”的教学方法和评价标准。在课堂上，教师按照统一的教学进度和内容进行教学，没有根据学生的实际情况进行分层教学。比如，对于一些已经具备一定识字基础的学生，教师仍然从最基础的拼音和笔画开始讲解，这会让他们觉得学习内容缺乏新鲜感和挑战性，从而浪费了宝贵的学习时间；而对于那些识字能力较弱的学生，可能会因为教学内容难度较大而跟不上教学进度，导致学习困难越来越大。

2.3 教学资源利用不足，课堂缺乏丰富性

随着信息技术的快速发展，丰富的教学资源为低年级语文识字教学提供了更多的可能性。但在实际教学中，许多教师对教学资源的利用严重不足，导致课堂缺乏丰富性和趣味性。一些学校虽然配备了多媒体设备等现代化的教学工具，但教师却没有充分利用这些资源来辅助识字教学。例如，在讲解汉字时，教师仍然只是依靠黑板和粉笔进行板书，而没有运用动画、图片、视频等生动形象的教学资源来展示汉字的演变过程和字义，使得学生对汉字的理解不够深入和直观。

3 低年级语文教学中识字兴趣培养的实践策略

3.1 巧用游戏教学，让识字过程充满欢乐

游戏是低年级学生最喜爱的活动形式之一，将游戏融入识字教学，能极大地激发他们的学习兴趣。教师可以设计多种多样的识字游戏，如“汉字拼图”游戏，把一个汉字拆分成几个部分，制作成拼图卡片，让学生分组进行拼图比赛，在快速拼接的过程中，学生不仅能加深对汉字结构的认识，还能增强团队协作能力。“汉字大富翁”游戏也颇受欢迎，在棋盘上设置不同的汉字格子，学生通过掷骰子前进，到达格子后要正确读出汉字并组词，才能继续前进，否则会受到小惩罚，如表演一个小节目。

3.2 结合生活实际，拓宽识字渠道与视野

生活是识字的广阔天地，引导学生将识字与生活紧密联系起来，能让他们感受到汉字无处不在，从而增强识字的主动性。教师可以鼓励学生留意生活中的汉字，如街道上的店铺招牌、广告牌，家里的食品包装、电器说明书等。可以开展“生活识字小能手”活动，让学生把在生活中认识的新字记录下来，带到课堂上与同学们分享交流。

3.3 运用多媒体资源，创设生动识字情境

多媒体资源具有形象、直观、生动等特点，能够为学生创设丰富多彩的识字情境，让识字教学更加生动有趣。教师可以利用动画视频来展示汉字的演变过程，比如，在教授“日”“月”“水”“火”等象形字时，通过动画演示这些字从古代的图画逐渐演变成现代汉字的过程，让学生直观地感受到汉字的神奇和魅力，加深对汉字的理解和记忆。还可以利用图片、音频等资源，为学生创设具体的语言环境。

3.4 开展故事教学，赋予汉字鲜活的生命力

低年级学生都喜欢听故事，将故事融入识字教学，能让汉字变得鲜活起来，激发学生的学习兴趣。教师可以根据汉字的特点编创有趣的故事，帮助学生理解和记忆汉字。比如，在教授“休”字时，可以编这样的故事：“一个人走累了，看到旁边有一棵大树，就靠在树上休息一会儿，这就是‘休’字。”通过这个故事，学生能轻松地理解“休”字的含义和结构。还可以引导学生自己根据汉字编故事，发挥他们的想象力和创造力。

结语

综上所述，通过本次实践探索，我们认识到在低年级语文教学中培养识字兴趣是非常重要的。创设趣味教学情境、运用多样化教学方法和开展丰富识字活动等策略能够有效激发学生的识字兴趣，提高识字效果。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

参考文献：

[1] 小学低年段识字写字教学的问题与措施 [J]. 李娜克 . 读写算 ,2021(16)

[2] 小学低年级语文识字写字教学方法研究 [J]. 王超群 . 小学生作文辅导 ( 语文园地 ),2021(05)