让生活之花在课堂中绽放

长期以来，我们中国的学生学习英语大都是为了应试而学习，然而教师们在授课中就只注重讲授词句、语法等知识，而轻视了英语这门语言在生活中的交流运用，结果导致学习英语的“瘸子”一大堆。陶行知先生有个观点“人生即教育”，这也就是说要教育以生活为基础。小学生掌握英语的能力毋庸置疑，关键是要增强他们学习英文的兴趣。而提高学生对英语的学习兴趣的最有效的途径是营造生活化的课堂氛围，让他们在乐中学，潜移默化地接受知识。所以，教师们要长于挖掘英语课堂中的生活，使生活与教学相融合，使他们感受到在他们的生活中时刻都被英语包围，从而实现学用结合，并切实起到英语的交流作用。那么，老师们采用哪些方式来让小学英语教学越加出彩有趣呢？下面我简单地说一些在平时教学中的做法。

一、根据教材，使英语教学内容贴近生活

在教学中，课本是老师展开教学活动的主要依据。目前我们所用的课本（人教版 PEP）内容丰富，贴合学生的生活，富有生活气息。如礼貌用语、交通工具、动物、水果食物等，这些都和我们的生活有着密切关联。在日常教学中，师者们应该抓住这些教材内容富有生活气息的特点，按照学生的喜好，在教学中引入有生活韵味且有趣的内容，采用多样的方式让学生们愿意交流。如人教四上第六单元 Meet my family，family 对学生来说是最熟悉的人。对于有一年多学习基础的四年级学生，在教学时把家庭成员的外貌特征及职业爱好等内容融合到教学中，学生们是很乐意去表达的。在教学时，事先让学生准备好家庭合照并带到课堂上，或让家长把家庭合影传发于我，上课时我结合教学内容，通过多媒体展示，并循序渐近地引导学生用所学的知识向老师及同学们介绍自己的家人。课堂上他们热情高涨，乐此不疲地相互交流。“This is mygrandfather.He’s a cook. He likes reading.This is my….”等。学完之后他们会高兴地回家说给父母听。生活化处理过的教材，在不经意间就唤起了学生心中的共鸣，让学生乐于从生活中去发现更多的生活英语，提高了学习效率。我们老师在教学中，一定要依附教材，使英语教学内容与日常生活相接近，发挥学生的学习积极性，参与英语表达。

二、营建氛围，创建现实生活类的学习情境

2.1 创设真实、生动的语言情境

真实的语境，除了能把学生的学习兴趣激发起来，还能增强他们应用语言的基本能力。然而在平时的教学中，教师们不能把真正的生活场景搬到教室，所以在教学中要根据学生身心发展的特点量体裁衣，设计实在的语境，引导孩子在情境中积极参与，让讲堂生动起来。有如：我在教学 PEP 四下“Myschool”PartB 时，我根据课文内容，在教室的一角布置了学校功能室平面模型图，叫一名学生上台举起一些模型图里的标示牌，其余的学生说出牌子上的内容。学生们身处在有生活气息的情境中学习，兴味盎然，而英语运用能力也有所提高。例如在学习五上 What would you like ？的会话课上，我首先播放了一段我与朋友一起在餐厅用餐的视频，并提出了一些问题，这样做不仅可以帮助学生复习食物的名称，还能为他们的语言技能提供一个实际的情境。接下来我鼓厉孩子用小组合作的形式制定自己的菜品名称，并模仿老师视频中用餐的情景，根据自己的菜单进入角色会话。在这场景中，学生用英语交流的兴致极高，整节课都在沉浸式的互动情境中学会了新知，并会运用到现实的交际中。

2.2 模拟与优化课堂中的“生活情境”

信息化的今朝，多媒体等工具在授课中的使用是习以为常。小学英语教学中，我们可以多去发现并采集相关的生活化的资料，通过运用网络平台来优化生活英语素材，令学生在“生活化”氛围萦绕中恋上英语。例如在学三下Unit5 词汇时，我们可以通过多媒体将 apple、watermelon、 grape 等水果的图片展示出来，同时拿出真正的水果物品进一步激发学生的感官，让学生练习“Do you like pears？ ”、“I like/don’t like …”的句型，并在歌曲《Ilike fruit》中用其它水果名称替换“fruit”，个个都抢着来表达自己的喜好，教学效果事半功倍。

三、把作业当纽带，拓展生活式教学空间

作业是吸收及深化讲堂所学的基本步骤，是讲堂教学的伸延。为了增添小学英语课程的趣味性，教师们需要在课堂上融入生活化的概念，并且在课后的日常生活中加强对英语兴趣的培养，营建一个让学习成为乐趣的环境。在制定作业时，我们应该避免让孩子无聊地进行词句的抄写 ， 而是要精心设计有意思及帖近生活的作业内容。作业的形式可以多样化，比如 在各种节日到来前，布置学生制作英语节日贺卡，让学生在动手制作中对节日的内涵认识得更深刻，并能在不同的节日表达不同的祝福；调查型作业也是学生感兴趣的，记得在教四下 Weather 之后，我布置的作业是调查我国城市的天气情况（至少 5 个），然后写成小报告。在展示报告环节（最好）用英文播报，评出最优播报员；我们也可让学生多观察周边的事物，发现并收集一些英文标注的商标广告、指示牌等，如“No talking”“Talk quietly”“KFC”“WC”等，引导他们把采集的材料做成小词典，在英语角活动日让他们展出，并作为“小老师”教大家说……我们老师要尽量运用各类教育资源，多方位开展实践活动，在生活中运用英语。

结语

英语是国际通用的人们表达交流和沟通的语言。每一种语言都是从生活中衍生出来的，所以语言的学习一定要走进生活，并用到学习中去，这样才能掌握有生命的语言。绚丽多彩的生活是个多彩的教学素材库。因此，我们老师要长于以生活为切入点，挖掘出适于学生的教学方法，创设出充满生活化的课堂，让孩子们的学习活动融合到生活中去，让英语教学走进平时的生活中，并为日常生活服务，使生活之花在小英教学中绽开多彩的光芒。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 . 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 陶行知. 陶行知全集[M]. 成都：四川教育出版社，2005.