激活兴趣・夯实技巧

在我国，家长普遍关注孩子的语文功底，诸如朗读、写作、语言组织及表达能力等方面。而朗读能力的训练，对儿童语言表达能力的提升大有裨益。

小学语文《新课程标准》明确指出：朗读教学要让学生充分地读，在读中有所感知、有所领悟，进而受到情感的熏陶。小学低年级学生的朗读能力相对较弱，因此从低年级开始，就需重视学生的朗读能力培养，传授一定的朗读技巧，激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中学习、在朗读中感悟。

一、激发低年级学生朗读兴趣

“兴趣是最好的老师”。要让学生把课文读得正确、流利且富有感情，就得让他们对书本内容产生兴趣，主动去学习，将朗读视为一件快乐的事。在教学实践中，我们会发现这样的现象：不少朗读水平不错的学生在课堂上不愿举手朗读，甚至有些学生在众人面前放不开声音，不敢大声说话。这些情况都表明学生对朗读缺乏兴趣。实践证明，我们应采取有效的方式来激发学生的朗读兴趣。

（一）树立自信，营造氛围

轻松愉快的学习氛围是学生主动学习的重要保障。只有学生敢于朗读，才有可能爱上朗读。在日常教学活动中，教师应以宽容的心态对待每一位学生，为他们营造轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中大胆展现自己。同时，教师要善于发现学生在朗读中的优点，对其给予表扬和肯定，让学生因得到认可而感到满足，从而增强成就感，进而对朗读产生兴趣，不断提升自己的朗读能力。

在《美丽的小路》这篇课文的教学中，我主要采用情境创设法。通过让学生观看课件，欣赏鸭先生门前那条美丽小路的图片，引导他们联想画面情境，将其带入轻松愉快的氛围中，增强学生学习的自信心。在学习课文的过程中，给予学生恰当的鼓励，引导他们轻松、自信地投入到故事学习中。

（二）激发情感，教师范读

教师范读是一门艺术。教师富有感染力的声音，抑扬顿挫的声调，再加上嗓音的巧妙变化，能将文字读得节奏鲜明，让学生在听觉上受到感染，产生情感共鸣，使他们幼小的心灵受到深深震撼，进而对教师的范读产生浓厚的学习兴趣，萌生出模仿和朗读的欲望。

在《美丽的小路》教学中，每次朗读课文时我都会进行示范，力求把每一个句子读准、读透，引领学生跟随我的范读扫清朗读障碍，把握课文脉络，了解课文内容，充分调动学生学习的积极性。

（三）创设情境，想象朗读

情境创设至关重要。由于低年级孩子的语感能力较弱，通过创设情境引导他们想象朗读，能帮助他们更好地理解课文、掌握知识。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，能将学生带入课文情境中启迪想象，不仅能营造愉悦的氛围，还能大大提升低年级学生对朗读的兴趣。

在《美丽的小路》教学中，当讲到小动物们看见小路变脏时，我会让学生仔细观察课文中三个小动物说话的语气，引导他们想象这三种动物不同的语气变化，然后挑选三位同学分别扮演兔姑娘、鹿先生和鸭先生，再现课文场景。学生在表演情境中大声朗读、深入领悟，充分体会课文中人物的心情变化。

二、重视朗读技巧的指导训练

朗读教学是一种创造性活动。我们既要掌握一定的方法，向学生传授一些技巧，又要给学生留下想象和创造的空间。优美的朗读体现在语调的轻重缓急、感情的丰富多彩上。要让学生达到较高的朗读水平，朗读技巧的掌握必不可少。

（一）指导低年级学生合理停顿

低年级学生在朗读时，偶尔会出现错误或不恰当的停顿，导致课文内容读得不流畅。这主要是因为学生语感较差，该年龄段的孩子尚未完全形成句子概念，他们常常从单个汉字的角度去朗读，不会将词语串联成一句话，从而容易产生频繁、不恰当的停顿。教师有必要进行示范，无论是播放录音还是亲自范读，都要根据课文特点确定示范时机。在教学活动中，我常采用多次朗读的方法指导学生恰当停顿，让他们在反复朗读中逐渐增强语感，掌握朗读停顿技巧。

在学习《美丽的小路》之前，我会指导学生进行充分的多次朗读，我读一遍，学生跟着读一遍，要求他们努力将词语连贯起来，并在有标点的地方停顿。经过长期训练，学生不恰当停顿的现象会逐渐消失。

（二）指导低年级学生正确发音

语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的。人们通过发音器官发出声音，凭借有声语言实现思想交流。低年龄段孩子正处于语言培养阶段，如果不追求朗读的流畅性，错误的发音就会得到强化。在这一年龄阶段，应鼓励学生多朗读课文，要求他们正确发出每一个音，注意音节在连贯语句中的变化，合理安排停顿，同时把握适当的重音和语调。

在学习《美丽的小路》一课时，文中多次出现“多美丽的小路啊”这一语句，朗读过程中应指导学生把握好每个音节之间的关系，同时注意重音和语调的变化。在《去年的树》一课中，有较多带儿化音的字，且文中多次出现，在学生朗读过程中，要避免过多停顿，注重音节的连贯性，确保发音正确。

（三）引导学生改变单一语调

在朗读能力中，读通顺、读流畅是重要基础，还需通过朗读培养学生良好的语感，其中感情朗读尤为关键。低年级学生缺乏语感朗读的经验，因此朗读时往往语调单一，缺乏感情色彩。只有让学生逐步掌握以声音表达情感的规律，把握停顿、快慢、高低语调的调节，才能更好地领会课文所要表达的情感。

在《美丽的小路》教学中，我会给学生播放一段动画媒体，动画中呈现兔姑娘、鸭先生、鹿先生看到小路变脏后所说的话。借助动画媒体，指导学生模仿动画中人物的语气语调。由于低年级学生模仿能力强，乐于模仿动画中人物的语音语调，这样能帮助他们加深对课文的理解，体会课文中人物情感的变化，做到真正有感而发。

（四）纠正学生尾音下降趋势

朗读时每句话末尾字语调下降，也是低年级学生朗读中存在的一个问题。为纠正这一不良朗读习惯，教师可以通过示范读课文的方式，逐步引导学生改正。在《美丽的小路》一文中，多次出现“多美丽的小路啊”这样的语句，教师可以进行示范朗读，让学生着重注意一些句子尾音的处理，更重要的是在学生反复朗读过程中，教师进行有针对性的示范指导，提醒他们在读末尾字时要读其原声调。

总之，朗读能力在语文学习中发挥着不可替代的作用。作为教师，应重视对低年级学生朗读能力的培养，在课堂教学中为学生留出充足的朗读时间，进行规范的朗读指导，培养他们的朗读兴趣，为学生今后的语文学习奠定坚实基础。