人教版初中数学中探究式学习与小组合作结合的实践研究

引言

随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已难以满足现代数学教学的需求。人教版初中数学教材注重培养学生的数学思维和实践能力，探究式学习与小组合作作为两种有效的教学方式，将其有机结合能够充分发挥各自优势，为学生创造更加积极主动的学习环境。探究式学习强调学生的自主探索和发现，小组合作则注重学生之间的交流与合作，二者结合有助于提高学生的数学学习效果，培养学生的综合素养。

1 小组合作结合在数学教学中必要性的重要性

在数学教学的广阔天地里，将小组合作与其他教学方式有机结合，尤其是与探究式学习等相融合，具有不可忽视的必要性与至关重要的意义。从知识构建层面看，数学知识的抽象性与逻辑性较强，学生独自理解往往存在困难。小组合作能汇聚多元思维，成员间不同的思考角度和解题方法相互碰撞，如同为知识的拼图找到更多契合点，帮助学生更全面、深入地理解数学概念与原理，构建起稳固的知识体系。

2 实践过程中存在的问题

2.1 小组分工不合理，成员参与度两极分化

在小组合作实践里，小组分工不合理是较为突出的问题。部分教师分组时未充分考虑学生的能力、性格、兴趣等因素，导致小组内成员能力参差不齐。一些学习能力较强、性格外向的学生在小组中占据主导地位，主动承担大部分任务，从资料收集、方案制定到成果展示都亲力亲为；而学习能力稍弱、性格内向的学生则被边缘化，只能做一些简单的辅助工作，甚至在讨论中沉默不语，成为“旁观者”。

2.2 教师指导把控不当，干预过多或过少

教师在小组合作中的指导把控尺度难以精准把握，常出现干预过多或过少的情况。干预过多时，教师会不自觉地主导小组讨论的方向和进程，学生刚提出一些想法，教师就急于给出提示或直接告诉答案，使学生失去自主思考和探索的空间，小组合作变成教师“一言堂”，无法培养学生的独立思考和创新能力。而干预过少时，教师对小组活动放任自流，不关注小组讨论的进展和遇到的问题。当小组出现思路偏差或陷入困境时，不能及时给予引导和纠正，导致小组讨论效率低下，甚至得出错误结论。

2.3 评价机制不完善，缺乏全面性与激励性

当前小组合作实践中的评价机制存在诸多不完善之处。评价方式往往过于单一，多以教师评价为主，忽视了学生的自评和互评。教师评价又侧重于最终成果，对小组讨论过程、成员合作态度、创新思维等方面的关注不足。这种单一评价方式不能全面反映小组合作的全貌，无法准确评估每个成员的贡献。

3 解决策略

3.1 科学合理分工，促进全员参与

为解决小组分工不合理、成员参与度两极分化的问题，教师要进行科学合理的分工。分组前，全面了解学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等，依据“组内异质、组间同质”的原则分组，确保每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。分组后，引导学生根据任务需求和成员特长进行细致分工。比如在数学项目式学习中，设置资料收集员、数据整理员、方案策划员、成果展示员等

角色，并明确各角色的职责和任务。

3.2 精准把握指导尺度，适时适度干预

教师要精准把握在小组合作中的指导尺度，做到适时适度干预。在小组讨论初期，教师应给予充分的自由空间，让学生自主思考、大胆尝试，激发他们的创新思维和探索欲望。当小组讨论出现方向偏差或陷入困境时，教师要及时介入，通过巧妙提问、提供线索等方式引导学生重新思考，帮助他们找到正确的方向。例如在数学探究活动中，若小组对问题的理解出现偏差，教师可以提出一些启发性的问题，如“从另一个角度看这个问题，你们觉得会怎样？”引导学生从不同角度思考。

3.3 完善多元评价机制，强化激励作用

为解决评价机制不完善的问题，要构建多元化的评价体系。采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价小组合作学习的过程和成果。教师评价要注重对小组讨论过程、成员合作态度、创新思维等方面的评价，不仅要关注最终结果，更要重视学生在学习过程中的表现和进步。学生自评可以让学生反思自己在小组合作中的表现，发现自己的优点和不足，明确改进方向。学生互评则能促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的批判性思维和评价能力。

3.4 加强培训与引导，提升合作技能

许多学生在小组合作中缺乏有效的合作技能，导致合作效果不佳。因此，教师要加强对学生的培训与引导，提升学生的合作技能。可以通过开展专门的合作技能培训活动，如组织小组讨论技巧讲座、合作游戏等，让学生了解小组合作的基本规则和方法，如如何倾听他人意见、如何表达自己的观点、如何进行有效的沟通和协商等。在日常教学中，教师要注重言传身教，为学生树立良好的合作榜样。在小组合作过程中，教师要引导学生学会尊重他人、理解他人，鼓励学生积极倾听同伴的发言，不随意打断别人。

结语

综上所述，通过对人教版初中数学中探究式学习与小组合作结合的实践研究，可以看出这种教学模式具有诸多优势。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的多种能力，适应新课程改革的要求。在实践过程中，虽然存在一些问题，但通过采取合理的解决策略，能够有效提高教学效果。因此，建议广大初中数学教师在教学中积极推广和应用探究式学习与小组合作结合的教学模式，不断探索和创新教学方法，为提高初中数学教学质量、培养学生的综合素养做出贡献。

参考文献：

[1] 深度学习理念下初中数学探究式教学的实践策略 [J]. 齐岩 . 教学管理与教育研究 ,2024(15)

[2] 初中数学探究式学习的教学实践研究 [J]. 文毅 . 数学之友 ,2024(13)