基于幼小衔接背景探讨家园共育幼儿行为习惯的培养方法

教育改革的深入令幼小衔接问题进入社会关注的视野，行为习惯在幼儿学习与生活能力中作用凸显，幼儿进入小学后，部分适应困难现象的出现，家庭教育观念差异、沟通不畅等都可为相关动因，在探索家园共育模式下对幼儿行为习惯培养策略的现实意义不言可指。本文从小切口深入探讨幼小衔接阶段家园协同促进幼儿行为习惯养成，自我管理能力可借助良好的行为习惯提升，未来学习生涯基础也同时奠定，家园共育模式为问题的应对可探索策略，这是基于幼小衔接阶段各种问题出现之后的应对举措。

一、幼小衔接阶段幼儿行为习惯培养的重要性

幼小衔接阶段是幼儿从幼儿园过渡到小学的关键时期，这一阶段中行为习惯的养成对其适应小学生活具有不可替代的影响，遵守课堂纪律与按时完成作业等习惯的养成，可助力幼儿更好地应对小学环境，为学习奠定基础。与同学和老师相处时，这些习惯也使幼儿在人际关系的处理、自信心的增强和社会交往能力的培养中具有不可替代性，行为习惯的养成不仅助力幼儿顺利过渡，同时对其未来的学习态度、方法与习惯产生深远的回响，重视这一阶段的行为习惯培养在幼儿全面发展语境下具有不可替代性，未来学习与生活能力的养成也从这一阶段找到脉动的前点和依据[1]。

二、幼小衔接背景下家园共育幼儿行为习惯的培养方法

（一）家庭引导，注重日常生活中规则意识的渗透

幼小衔接阶段，家庭是幼儿行为习惯培养的重要场所，家长的引导作用相当关键，培养幼儿自主管理能力就相当关键。家长制定合理的作息时间表可引导幼儿养成规律生活，家长与幼儿一起商量制定每天起床、吃饭、学习、玩耍和睡觉的时间安排，使幼儿明确生活节奏，在执行时，家长鼓励幼儿按照时间表自己做事，按时起床、整理床铺、按时吃饭等。幼儿独立完成任务时，家长的表扬与奖励能够强化幼儿的自信心和自主性，家长引导幼儿进行自我监督与评价，例如让幼儿晚上回顾一天的表现，是否完成计划，哪些地方做得好，哪些地方存在改进点，这样的方式使幼儿学会自我管理，同时时间观念与责任感也能够生成，为其过渡到小学生活做好准备。

（二）幼儿园支持，创设结构化与情境化的习惯养成环境

幼儿园为幼儿集体生活与学习提供场所，在幼小衔接阶段的行为习惯培养中存在重要作用，营造良好的行为习惯养成环境，可为幼儿提供支持引导。比如可开展丰富主题活动，“我是小小值日生”活动，使幼儿轮流担任值日生，负责班级卫生、整理物品等工作，这过程中学会基本生活技能，还能养成集体责任感与合作精神，幼儿园设置养成标识与提示，如教室角落张贴“轻声说话”“爱护公物”等标语提醒幼儿注意举止。幼儿园教师的榜样树立同样要以身作则，教师言行对幼儿形成潜移默化的影响，因此行为规范时刻都保持注意，例如按时到园、遵守纪律、尊重他人等。幼儿在日常生活中模仿这些习惯，可以逐渐学习到教师的良好品性，这些支持措施让幼儿园形成积极向上、养成行为习惯的良好环境，帮助幼儿逐渐遵守集体生活的规范要求，这为行为习惯的形成和规范的养成营造了环境 [2]。

（三）家园协同，构建一致性的教育目标与反馈机制

家园协同在幼小衔接阶段对幼儿行为习惯的培养是相当重要的，家庭与幼儿园构建一致教育理念与方法是形成教育合力的要件，这会更好地促进幼儿行为习惯的养成。幼儿园要定期开展家长会与家长学校活动，向家长传达幼小衔接阶段幼儿行为习惯培养的重要性和目标，让家长了解幼儿园在行为习惯培养方面的具体做法与要求，比如幼儿园可邀请教育专家为家长讲解幼小衔接阶段幼儿心理和行为发展的特点，以及家庭中如何培养幼儿的良好行为习惯[3]。家长同样能够通过家长交流活动分享在家庭中对幼儿进行教育时总结的经验和困惑，与教师共同探讨并处理这些情况，家庭与幼儿园要保持沟通，及时反馈幼儿在家中的行为表现。教师使用家园联系手册、微信等方式向家长反映幼儿在幼儿园的行为，如遵守纪律情况、是否主动积极参与活动等；同时家长也向教师说明幼儿在家庭中的行为，如是否按时完成作业、自己整理书包等，信息的共享使双方更好地了解幼儿行为特征和发展需求，从而调整教育策略，保持教育的一致性，如幼儿园培养幼儿阅读习惯时，家长可构建家庭阅读环境，每天与幼儿一起阅读。家园协同构建教育理念与方法，幼儿在家庭和幼儿园都能得到行为习惯培养，教育理念与方法不一致给幼儿带来的困惑和不良影响就可避免。

结束语：

幼小衔接阶段为幼儿行为习惯的养成奠定基础，家园共育作为现代教育理念，在这一过程中发挥着不可替代的作用，家庭中规则意识萌芽，幼儿园系统化培养行为习惯。两者的协同成为教育成效的核心保障，科学引导和环境营造的教育一致性对幼儿生活习惯、学习品质和社会适应等方面的发展都存在有效促进的作用，未来，加强家园互动机制建设、提升家长教育素养可以进一步推动幼小衔接阶段相关工作的专业化与系统化，为儿童全面发展和健康成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 冯鸿慧 . 家园共育背景下幼儿良好行为习惯的培养策略 [J]. 智力 ，2025，（02）：76-79.

[2] 邹 可 心 . 家 园 合 作 培 养 幼 儿 行 为 习 惯 的 策 略 研 究 [J]. 智力 ，2025，（01）：94-97.

[3] 李春花 .“长程幼小衔接”下家园协同促幼儿良好行为习惯养成 [J].新课程研究 ，2024，（19）：105-107.