基于英语学习活动观的初中英语教学方法探究

引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，在初中教育中的地位日益凸显。然而，传统的初中英语教学往往侧重于语言知识的传授，忽视了学生语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，导致学生出现“哑巴英语”现象，难以满足现代社会对英语综合素养的需求。英语学习活动观是《普通高中英语课程标准（2017 年版）》首次提出的教学主张，后逐渐在初中英语教学中得到推广和应用。

1 英语学习活动观的内涵

英语学习活动观是一种教学理念与方式的总称，即以活动为核心组织和实施英语教学的理念和方式。它既是一种认识论，又是一种方法论，是关于英语学习活动的观点认知和实践指导。具体而言，英语学习活动观指学生在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，促进语言、文化、思维融合发展。

2 英语学习活动观的特点

2.1 综合性：语言与文化、形式与意义深度融合

英语学习活动观的综合性体现在多个层面。在语言学习与文化知识学习方面，英语作为一门语言，承载着丰富的文化内涵。在学习英语词汇、语法等语言知识时，不能孤立地进行，而要结合英语国家的文化背景。例如，学习“dog”这个词，在西方文化中，狗常被视为忠诚的伙伴，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在一些其他文化语境中，狗的含义可能有所不同。通过了解这些文化差异，学生能更准确地理解和运用词汇。

2.2 情境性：真实情境助力语言有效运用

英语学习活动观强调教学活动应贴近生活实际，创设真实、生动、实用的情境。真实的情境能够让学生感受到英语在实际生活中的广泛应用，激发他们学习和运用英语的积极性。例如，在学习购物相关的英语知识时，教师可以模拟一个超市的场景，在教室里布置货架，摆放各种商品，并标上英文价格。然后让学生分别扮演顾客和收银员，进行购物对话练习。

2.3 层次性：循序渐进促进学生能力进阶

英语学习活动观的活动设计具有明显的层次性，从学习理解到应用实践，再到迁移创新，逐步深入，符合学生的认知规律。学习理解类活动是基础，学生通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等活动，从语篇中获取与主题相关的语言和文化知识，建立信息间关联，形成结构化知识。例如，在学习一篇英语文章时，学生先快速浏览文章，感知文章的主题和大致内容，然后仔细阅读，获取关键信息，最后对信息进行梳理和概括，理解文章的主旨。

3 基于英语学习活动观的初中英语教学策略

3.1 创设真实情境，激发学习动力

基于英语学习活动观，在初中英语教学中创设真实情境至关重要。真实情境能让学生切实感受到英语在实际生活中的运用，从而激发他们的学习兴趣和动力。例如，在教授购物相关主题时，教师可以将教室布置成商场的样子，设置不同的摊位，如服装店、水果店等，并准备相应的道具和英文标签。学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话练习。

3.2 设计分层活动，满足多元需求

初中学生在英语基础、学习能力和兴趣爱好等方面存在差异，因此基于英语学习活动观设计分层活动十分必要。教师可以根据学生的实际情况，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计适合他们的学习活动。对于基础较弱的学生，设计一些简单的学习理解类活动，如词汇拼写比赛、句子朗读等，帮助他们巩固基础知识，增强学习信心。

3.3 融入文化元素，拓宽国际视野

英语不仅是交流的工具，还承载着丰富的文化内涵。在初中英语教学中融入文化元素，符合英语学习活动观的要求，有助于学生更好地理解和运用英语。教师在教学过程中可以适时介绍英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等方面的知识。例如，在学习西方节日时，详细讲解圣诞节的起源、传统习俗和庆祝方式，让学生了解圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等文化符号的含义。

3.4 开展小组合作，培养协作精神

小组合作是基于英语学习活动观的一种有效教学策略。在初中英语教学中，开展小组合作活动可以为学生提供更多的交流和互动机会，培养他们的团队协作精神和沟通能力。教师可以根据教学内容和学生的特点，将学生分成小组，共同完成学习任务。比如，在进行英语项目式学习时，每个小组负责一个主题，如制作英语旅游宣传手册。小组成员需要分工合作，有的负责收集资料，有的负责撰写文案，有的负责设计排版，最后共同完成宣传手册的制作。

结语

综上所述，英语学习活动观为初中英语教学提供了新的理念和方法，它强调以学生为主体，通过主题引领、语篇依托，开展学习理解、应用实践、迁移创新三类相互关联的教学活动，促进学生在语言、文化、思维和学习能力等方面的融合发展。在初中英语教学中，教师应充分认识英语学习活动观的重要意义，针对当前教学中存在的问题，积极采用基于该活动观的教学方法，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合语言能力，培养学生的思维品质和文化意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，教师还应不断探索和实践，总结教学经验，不断完善教学方法，提高教学质量。

参考文献：

[1] 基于英语学习活动观的初中英语以读促写课教学探讨 [J]. 杨红 . 读写算 ,2024(27)

[2] 英语学习活动观在初中英语阅读课堂中的实践与探索[J]. 娄方会 . 读写算 ,2024(27)

[3] 基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践——以 Unit 5Integrated skills 为例 [J]. 刘伊文 . 英语教师 ,2024(14)