试析幼儿园科学探究活动中的生命教育

1. 培育花生生芽，树立生命意识

幼儿正是好奇心极为旺盛的阶段，对周围一切新鲜事物充满了浓烈的探索欲望。科学探究活动中隐藏着多种生命活动现象，可时刻抓住幼儿目光，吸引其注意力。当幼儿看到一粒小小的种子破土发芽时会对其整个过程充满好奇，忍不住向教师询问为什么一颗种子可以长大发芽。教师可充分利用幼儿的疑问，引领幼儿亲自开展培育活动，鼓励幼儿对种子的生长变化进行详尽的记录，在生命的成长过程中寻找科学的答案。

在科学探究活动开展过程中，教师首先应为幼儿播放培育花生生芽的视频，带领幼儿了解浸泡花生、花生生芽、添水、种植、采收等多个培育阶段。随后教师应让幼儿自由组成科学活动小组，将花生米浸泡水盘之中，观察其变化。为了保证花生米顺利生芽，应保暖避光。教师可让幼儿开动脑筋，怎么样才能避免花生米见到光亮呢？幼儿经过充分的探讨、动手实践，纷纷认为只有黑色的袋子或盖子才能完全隔绝光亮，利于花生长芽。当花生顺利长出嫩芽后，教师需要求幼儿将花生芽分别移植到不同的种植盘中，为其嫩芽的成长提供空间，要求幼儿每天对花生芽的长度、外观进行测量与记录。幼儿可通过闻一闻、摸一摸、亲身种植等多个环节，直观认识到花生长芽的生长过程与外在特征，了解植物在成长的过程中需要土壤、空气、阳光、水分等多种要素，深刻意识到科学种植的不易之处与生命的可贵，强化幼儿责任感，树立生命意识。

2. 观察饲养动物，尊重热爱生命

在科学探究活动中引领幼儿亲自照顾、饲养小动物，时刻关注动物的生存环境及身心状态，看到小动物茁壮健康成长、愉快玩耍时，幼儿会从内心深处产生满足感与自豪感，学会尊重、热爱生命，对生命产生敬畏。在班级内部教师可带领幼儿一同饲养小乌龟、小金鱼等多种动物，引领幼儿对其生活习性进行仔细观察，要求幼儿在饲养过程中分工合作，一同完成饲养任务，强化幼儿科学探索意识与协作交际能力。在饲养过程中教师应教导幼儿如何对生命产生尊重，不可以用手触摸金鱼、不可以敲打乌龟背壳、不可以故意惊吓动物，需按时清洁小动物们的生长环境。在饲养过程中，幼儿可与教师、家长进行沟通交流，了解小乌龟、小金鱼的品种、查询小金鱼、小乌龟喜欢吃的食物等。教师可要求幼儿在充分了解饲养区动物后制作介绍小卡片，标注动物的名字、动物的性格、动物的喜好等。动物饲养的过程即是生命教育开展的过程，在观察、感知等一系列操作过程中可以对幼儿开展爱的教育、生命的教育，培养幼儿具有良好的人文精神与科学态度，让幼儿真正了解如何尊重、爱护每一个生命。同时教师也可定期在幼儿园内部播放动物世界等纪录片，通过真实生动的画面帮助幼儿一同看到动物之间的神奇之处与世界的多样性，促使幼儿了解保护自然、保护动物、尊重生命的重要性。

3. 贴近神奇自然，体会生命魅力

大自然是开展幼儿科学探究活动的最好基地，与大自然之间亲密接触可更好的渗透生命教育。在雨后，教师可带领幼儿一同前往附近的树林、公园中挖掘泥土，寻找生命的踪迹。在挖掘过程中幼儿可以发现蚯蚓，幼儿对其十分好奇，但在触摸时可能会有蚯蚓突然断成两半的情况。此时教师可向幼儿进行讲解，安抚幼儿紧张不安的情绪，向幼儿介绍蚯蚓的特征：蚯蚓与壁虎十分相似，一旦感觉遭受外部威胁便会自发的断掉身体的一部分，转移敌人注意力，伺机逃跑，这是动物保护自我的一种本能。同时教师也需向幼儿讲解，虽然是一种本能，但其在断掉身体部分的时候也是十分痛苦的。因此，我们在野外看到蚯蚓，从旁仔细观察其踪迹即可，尽量不要干扰蚯蚓的正常生活，使其感受到威胁。雨后也是观察蘑菇的良好契机，教师可为幼儿准备放大镜、彩色画笔、白色画纸，带领幼儿以小组为单位一同寻找雨后悄悄冒出的小精灵，鼓励幼儿在蘑菇旁边放置小小卡片，为蘑菇起一个好听的名字并标注其成长状态，像蘑菇根部被虫子咬了一下、蘑菇成长的很健康等。幼儿需承担起守护蘑菇的责任，对蘑菇的成长状况进行实时观察与记录，强化幼儿责任感。教师需从旁向幼儿讲解有毒、无毒蘑菇的分辨，强调幼儿在观察过程中不应随意触碰小动物、不可采摘陌生蘑菇，我们既要保护这些弱小的生命也要保护自我不受到伤害，一同和谐成长。

结束语：

教师需采用多种先进趣味手段在科学探究活动中融入生命教育，锻造幼儿科学思维，强化幼儿科学素养，给予幼儿良好的学习体验，真正为幼儿打开一扇认识生命、尊重生命的新世界大门，促使幼儿在和谐友爱的氛围中树立正确的价值观念与生命观念，学会保护自我，爱护小动物，亲近大自然，强化幼儿协作意识与责任感，提高幼儿综合素养。

参考文献：

[1] 赵雪梅 . 生命有光，教育有爱——基于幼儿“别样经验”的幼儿园科学教育资源包建构 [J]. 中国信息技术教育 ,2022,(04):76-78.

[2] 刘袆琳 . 寻生命初始之真 , 蕴生活趣乐之爱——基于幼儿生活的小班生命科学教育实践 [J]. 课程教育研究 ,2019,(24):186.

[3] 李璇 . 利用绘本开展幼儿园科学探究活动的研究 [D]. 黔南民族师范学院 ,2020.DOI:10.27881/d.cnki.gqnmz.2020.000019.

[4] 崔奂 . 幼儿园生命科学课程建构的行动研究 [D]. 西南大学 ,2020.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2020.003904.

[5] 王雪 . 幼儿园教师动物教育观研究 [D]. 南京师范大学 ,2021.DOI:10.27245/d.cnki.gnjsu.2021.002271.